Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Актуальность развития и коррекции пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста
Содержание
- 1. Актуальность развития и коррекции пространственно-временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста
- 2. Актуальность развития и коррекции пространственно – временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста.
- 3. ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ Овладение пространством собственного тела ощущения,
- 4. Второй уровень. Пространственные представления о взаимоотношении внешних
- 5. Третий уровень. Уровень вербализации пространственных представлений данный
- 6. Четвертый уровень. Лингвистические представления этот уровень
- 7. На занятиях
- 8. Дополни ряд. хх/ хх/ хх/….’’….’’….’’ о!+ о!+ о!+
- 9. Выбери правильный вариант.
- 10. Моя семья.
- 11. Право – лево.
- 12. Право – лево.
- 13. Кто где.
- 14. Пройди по дорожке.
- 15. Время.
- 16. Развиваем внимание.
- 17. Где находится предмет.
- 18. СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ
- 19. Скачать презентанцию
Актуальность развития и коррекции пространственно – временных представлений у детей младшего и среднего школьного возраста.
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2Актуальность развития и коррекции пространственно – временных представлений у детей
младшего и среднего школьного возраста.
Слайд 3ПЕРВЫЙ УРОВЕНЬ
Овладение пространством собственного тела
ощущения, идущие от пространственных рецепторов
(напряжение, расслабление);
ощущения, идущие от внутреннего «мира» тела
(голод,
сытость);ощущения от взаимодействия тела с внешним для него пространством: сырость – сухость, тактильные ощущения от мокрых и сухих пеленок и т.п., взаимодействие со взрослыми, когда ребенка берут на руки.
Слайд 4Второй уровень.
Пространственные представления о взаимоотношении внешних объектов и тела
топологические
представления (где находится тот или иной предмет);
координаторные представления: о
нахождении предметов с использованием сочетания «верх-низ», с понятием «с какой стороны» (от тела), то есть сторонность;логические представления (представления насколько далеко находится тот или иной предмет).
Слайд 5Третий уровень.
Уровень вербализации пространственных представлений
данный уровень возникает на определенном
этапе речевого развития, когда у ребенка вначале в импрессивном, а
позже (иногда параллельно) в экспрессивном плане появляется возможность вербализации представлений второго уровня.
Слайд 6Четвертый уровень.
Лингвистические представления
этот уровень включает в себя формирование
пространственных представлений (лингвистическое пространство – пространство языка и мышления) и
является наиболее сложной и поздно формирующейся составляющей психической деятельности.
Теги
