Анализ статьи В.Л. Скалкина, Г.А. Рубинштейн Речевые ситуации как

средство
развития неподготовленной речи»
Выполнили: Слепинина А, Епихина Л, Чермидова Е.,

Зыонг З. 108 группа, РКИ

речи в процессе обучения.
Задачи:
- Сравнить учебную и естественную речевые

ситуации;
- Выявить отличительные особенности учебной речевой ситуации;
- Определить корректную структуру УРС;
- Выделить основные ошибки в создании УРС на занятиях иностранным языком;
- Выявить оптимальные условия для создания успешной УРС.

от естественной, она является эффективным речевым упражнением и способствует развитию

коммуникативных навыков у обучающихся.
Аргументы: 1.УРС ставит учащегося в условия, однотипные с естественными;
2. УРС позволяют активизировать разговорные формулы, определенную лексику, грамматические структуры; не фиксируя внимания на них.
3. УРС будят воображение учащихся , заставляя их оформлять свою мысль на иностранном языке.

языкам
Развитие воображения у обучаемых
Самостоятельность
Мотивация учения
Планомерное развитие навыков

неподготовленной речи на различные темы

Активизация разговорных формул

Активизация изучаемого лексико-грамматического материала

и межкультурное образование как ценность».
Гальскова Н.Д. «Цель обучения иностранным языкам

в новейший период развития методики как науки».

Языкова Н.В. «Сущность и структура методической компетенции учителя иностранного языка».

Развитие личности обучающегося

Формирование коммуникативной компетенции

Скалкин В.Л. Рубинштейн Г.А. «Речевые ситуации как средство развития неподготовлен-ной речи».