Разделы презентаций


Білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде оқушылардың оқу жетістіктерін

Содержание

«Оқу жетістігін бағалау» - білім алушының кері байланыс арқылы оқу мақсаттарына сәйкес жоспарланған білім беру үдерісін реттеу және түзету арқылы нақты қол жеткізген нәтижесін белгілеу үдерісі.Glaser, R. 1963. Instructional technology and

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1Білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау

Білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау

Слайд 2«Оқу жетістігін бағалау» - білім алушының кері байланыс арқылы оқу

мақсаттарына сәйкес жоспарланған білім беру үдерісін реттеу және түзету арқылы

нақты қол жеткізген нәтижесін белгілеу үдерісі.

Glaser, R. 1963. Instructional technology and the measurement of learning outcomes: some questions. The American psychologist. Issue: 8. Vol.18. pp. 519 - 521

Бағалау: Бұл не үшін қажет?

Б.Г.Ананьев: «Бағаның болмауы … бағаның ең нашар түрі болып табылады, себебі бұл бағыт беретін әсер емес, керісінше бағыт бермейтін әсер, объект жақсы ынталандырушы емес, керісінше депрессияға әкелуші, өзінің нақты білімі көрініс тапқан объективті баға негізінде өзіндік бағалауды құрудың орнына адамды субъективті түсіндірілген тұспалдарға, жартылай түсінікті жағдайларға, педагог пен оқушылардың мінез-құлқына негізделуге мәжбүрлейді».



Борис Герасимович Ананьев (1907-1972) - кеңес психологы ЛМУ (СПбМУ) психология факультетінің тұжырымдамасының негізін қалаған,орталық рөлді психология атқаратын адамтану жүйелік моделін құрастырушы

«Оқу жетістігін бағалау» - білім алушының кері байланыс арқылы оқу мақсаттарына сәйкес жоспарланған білім беру үдерісін реттеу

Слайд 3
«Критериалды бағалау» терминін алғаш рет Роберт Юджин Глейзер (1963)

қолданған және бұл термин оқушылардың оқу жетістіктерінің қол жеткізген және

потенциалды деңгейлері арасындағы сәйкестікті анықтауға мүмкіндік беретін үдерісті сипаттайды.


Критериалды бағалау басқа оқушылардың жетістіктерін салыстырмайды және бір-біріне тәуелді етпейді, сонымен қатар әр оқушының құзыреттілік деңгейі туралы ақпарат беруге бағытталады.

Glaser, R. 1963. Instructional technology and the measurement of learning outcomes: some questions. The American psychologist. Issue: 8. Vol.18. pp. 519 - 521

«Критериалды бағалау» терминін алғаш рет Роберт Юджин Глейзер (1963) қолданған және бұл термин оқушылардың оқу жетістіктерінің

Слайд 4Критериалды бағалау жүйесін енгізудің алғышарттары

Критериалды бағалау жүйесін енгізудің алғышарттары

Слайд 5Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың қазіргі жүйесіне талдау

Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың қазіргі жүйесіне талдау

Слайд 6Статистикалық деректерге сәйкес 2014-2015 оқу жылындағы оқушылардың жалпы санының (2

609 612 адам) нәтижесі бойынша:
орта білім беру жүйесіндегі 47,1%

оқушылар (1 228 164 адам) оқуларын «үшпен» аяқтады;
35,4% оқушылар (924 695 адам) – «төртпен» аяқтады;
17,5% оқушылар (455 541 адам) – «беспен» аяқтады;
0,1% оқушылар (1212 адам) – екінші жылға қалдырылды.
Оқушылардың 50%-ы орта мектепті «үштік» бағамен аяқтайды.

Статистикалық деректерге сәйкес 2014-2015 оқу жылындағы оқушылардың жалпы санының (2 609 612 адам) нәтижесі бойынша: орта білім

Слайд 7Бағалау жүйелеріндегі айырмашылықтар

Бағалау жүйелеріндегі айырмашылықтар

Слайд 8Критериалды бағалау жүйесінің тұжырымдамалық құрылымы

Критериалды бағалау жүйесінің тұжырымдамалық құрылымы

Слайд 9Критериалды бағалау жүйе элементтерінің түйінді идеялары

Критериалды бағалау жүйе элементтерінің түйінді идеялары

Слайд 10Критериалды бағалау жүйесі элементтерінің түйінді идеялары

Критериалды бағалау жүйесі элементтерінің түйінді идеялары

Слайд 11Критериалды бағалау жүйесі элементтерінің түйінді идеялары
Дәстүрлі сынып
Эксперименталды сынып

Критериалды бағалау жүйесі элементтерінің түйінді идеяларыДәстүрлі сыныпЭксперименталды сынып

Слайд 12Критериалды бағалау жүйесі элементтерінің түйінді идеялары

Критериалды бағалау жүйесі элементтерінің түйінді идеялары

Слайд 13Критериалды бағалаудың басты қағидаттары
Бағалау білім беру жүйесінің міндеттеріне негізделеді*. Бағалау

жекелеген мақсат емес. Ол жалпы білім беруді жетілдірумен қатар әрбір

оқушының оқу жетістіктерін жақсартудың тиімді жолының бірден бір механизмі. Білім беру жүйесінің міндеті тек қана нені бағалауды анықтау емес, бағалауды қалай өткізуді анықтау.
Бағалау шынайы, валидті, сенімді және айқын болады. Ол бағалау рәсіміндегі ақпараттың сенімді және рас болуын қамтамасыз етеді, сонымен қатар тапсырмалар мен тиісті критерийлер оқушылардың күтілетін нәтижелерге қол жеткізгендіктерін бағалайды.
Бағалау білім беру мазмұнының құрамдас бөлігі. Ол оқу мақсаттары және күтілетін нәтижелермен тығыз байланысты. Оқу мақсаттарының түсінікті болуын және бағалау рәсімдерінің барлық түрлерінің (қалыптастыру, жиынтық) оқу бағдарламасының мазмұнымен сәйкестігін қамтамасыз етеді.
Бағалау қолжетімді, түсінікті және ашық. Ол пайдалы ақпараттың уақтылы жетуіне, оқушылардың өзіндік қадағалайтын тәртіптерін дамытуға және аталған үдеріске қатысты барлық жауаптылардың жауапкершілігін арттыруды қамтамасыз етеді.
Бағалау үздіксіз үрдіс, ол өзін-өзі машықтауды талап етеді, оқушылардың оқу жетістіктерін қадағалауды және одан әрі дамып қалыптасудың жеке траекториясын жасауды қамтамасыз етеді.
Бағалау мектептің, педагогикалық ұжымның, оқушылардың даму бағытын анықтайды және жетекшілік етеді. Бұл әр қатысушының жауапкершіліктері мен өз қызметтерін жүзеге асыруға ықпалын тигізеді.
* 2007 жылдың 27 шілдесіндегі №319-III Казақстан Республикасы «Білім туралы» заңының 11-тармағына сәйкес
Критериалды бағалаудың басты қағидаттарыБағалау білім беру жүйесінің міндеттеріне негізделеді*. Бағалау жекелеген мақсат емес. Ол жалпы білім беруді

Слайд 14Бағалау критерийлері мен оқушылардың оқу жетістіктері деңгейлерінің сипаттамасы

Бағалау критерийлері мен оқушылардың оқу жетістіктері деңгейлерінің сипаттамасы

Слайд 15Критериалды бағалаудың ұйымдық құрылымы
Кері байланыс «мұғалімнен оқушыға», «оқушыдан мұғалімге»,

«әкімшіліктен мұғалімге»
ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ
Білім беру деңгейлерінің соңындағы жиынтық бағалау
Жоғары және

орта кезеңді аяқтағанда өткізілетін қорытынды рәсім
Пән бойынша күтілген нәтижелерге сәйкес оқу бағдарламасының оқу мақсаттарына жеткендігі туралы шешім қабылдау
Сыртқы бағалау


Бір тоқсанның жиынтық бағалауы
Қорытынды рәсім әр тоқсанның аяғында өткізіледі
Тоқсанның оқу мақсаттарына жеткендігі туралы шешім қабылдау
Жылдық баға шығарудағы нәтижелерді ескеру және тіркеу
(тоқсандық бағалардың орта арифметикалық мәні)

Оқушының портфолиосы

Мұғалімнің портфолиосы (мектептің қалауы бойынша)

Критериалды бағалаудың ұйымдық құрылымы Кері байланыс «мұғалімнен оқушыға», «оқушыдан мұғалімге», «әкімшіліктен мұғалімге»ҚАЛЫПТАСТЫРУШЫ БАҒАЛАУ Білім беру деңгейлерінің соңындағы

Слайд 16Қалыптастырушы бағалаудың үдерісі

Қалыптастырушы бағалаудың үдерісі

Слайд 17Қорытынды бағалау үдерісі

Қорытынды бағалау үдерісі

Слайд 18Бағалау жүйесінде білім алушылардың жеке траекториясының үлгісі

Бағалау жүйесінде білім алушылардың жеке траекториясының үлгісі

Слайд 19Бағалауды ұйымдастыру (білім беру мазмұнын жаңартудың мысалдары)
2-сынып

Бағалауды ұйымдастыру (білім беру мазмұнын жаңартудың мысалдары)2-сынып

Слайд 20Ұзақ мерзімді жоспар. МАТЕМАТИКА, 2-сынып

Ұзақ мерзімді жоспар. МАТЕМАТИКА, 2-сынып

Слайд 21Бастауыш білім берудің типтік оқу жоспарына сәйкес бағалау рәсімдерінің саны,

2-сынып

Бастауыш білім берудің типтік оқу жоспарына сәйкес бағалау рәсімдерінің саны, 2-сынып

Слайд 22Оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерінің ара қатынасы

Оқу мақсаттары мен бағалау критерийлерінің ара қатынасы

Слайд 231-тоқсан ішіндегі жиынтық бағалау рәсімі

1-тоқсан ішіндегі жиынтық бағалау рәсімі

Слайд 24 №1 бөлім бойынша жиынтық бағалаудың тапсырмалар үлгісі
15 минут
МАКС балл

№1 бөлім бойынша жиынтық бағалаудың тапсырмалар үлгісі15 минутМАКС балл 9

Слайд 25 №2 бөлім бойынша жиынтық бағалаудың тапсырмалар үлгісі
25 минут
МАКС балл

№2 бөлім бойынша жиынтық бағалаудың тапсырмалар үлгісі25 минутМАКС балл 10

Слайд 26Бағалау үдерісі ( «Математика» пәні, 2-сынып)

Бағалау үдерісі ( «Математика» пәні, 2-сынып)

Слайд 27Ұзақ мерзімді жоспар. ЖАРАТЫЛЫСТАНУ, 2-сынып

Ұзақ мерзімді жоспар. ЖАРАТЫЛЫСТАНУ, 2-сынып

Слайд 28Ұзақ мерзімді жоспар. ЖАРАТЫЛЫСТАНУ, 2-сынып

Ұзақ мерзімді жоспар. ЖАРАТЫЛЫСТАНУ, 2-сынып

Слайд 29№ 1 дүниетану пәнінен бөлім бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмалар

үлгісі
20 минут
МАХ балл 10

№ 1 дүниетану пәнінен бөлім бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмалар үлгісі 20 минутМАХ балл 10

Слайд 30Бағалауға арналған негізгі құжаттар тізімі:
- Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта

білім беру бағдарламаларын жүзеге асыратын білім беру мекемелеріндегі оқушылардың оқу

жетістіктерін критериалды бағалау ережелері
- Пәндер бойынша оқу бағдарламаларындағы «Білім алушылардың оқу жетістіктерін бағалау» бөлімі;
Қалыптастырушы бағалау бойынша әдістемелік нұсқаулық;
Жиынтық бағалау бойынша әдістемелік нұсқаулық;
Бағалауға арналған негізгі құжаттар тізімі:- Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру бағдарламаларын жүзеге асыратын білім беру

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика