Дифференциальная диагностика алалии и задержки психического развития

речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде

развития ребёнка.

ЗПР - вариант психического дизонтогенеза, к которому относятся как случаи замедленного психического развития ("задержка темпа психического развития"), так и относительно стойкие состояния незрелости эмоционально-волевой сферы и интеллектуальной недостаточности, не достигающей степени слабоумия.

с ЗПР сводятся к тому, что при разных формах нарушения

речевого развития могут страдать:
глубинные структуры мозга, оказывающие тормозное восходящее влияние на его кору и замедляющие ее развитие;
вторичные поля коры, препятствующие своевременному становлению функций речевого слухового гнозиса и артикуляционного праксиса;
проводящие пути между отдельными участками коры мозга, обеспечивающие образование необходимых ассоциативных связей.

А. Трейтель считал алалию следствием недостаточности внимания и памяти. Среди

этиологических факторов выделяются также внутриутробные энцефалиты, менингиты, неблагоприятные условия развития, интоксикации плода и т.д.

Этиология ЗПР связана с конституциональными факторами, хроническими заболеваниями, неблагоприятными социальными условиями воспитания и преимущественно, с органической недостаточностью ЦНС резидуального и генетического характера.

сохранен.
При ЗПР одним из ведущих признаков является недоразвитие высших психических

функций (первично), а следовательно, и недоразвитие речи как одно из наиболее сложно организованных функций.

но ограничены по содержанию.
У детей с ЗПР отмечается замедленный темп

речевого развития, его качественное своеобразие.
Первые слова появляются к 1,5-2 годам, фраза – к 3 годам.

речевого аппарата. Нарушение аналитико-синтетической деятельности речедвигательного анализатора носит различный характер:

оральная апраксия, нарушение последовательности, переключаемости и т.д.

У большинства детей с ЗПР артикуляционная моторика сохранна. Небольшие отклонения могут наблюдаться лишь при выполнении серии артикуляторных движений.

изменений и близких по звучанию слов (квазиомонимов).
Импрессивная речь детей с

ЗПР характеризуется недостаточностью дифференциации речеслухового восприятия, речевых звуков, неразличением смысла отдельных слов, тонких речи.

представлений об окружающей действительности достаточный, но они испытывают трудности в

их вербализации.

У детей с ЗПР запас знаний и представлений об окружающем ограничен. Наблюдается низкая познавательная активность.

детей с алалией отмечаются замкнутость, негативизм, неуверенность в себе, напряженное

состояние, повышенная раздражительность, обидчивость, склонность к слезам и т. д.

У детей с ЗПР негативизм не наблюдается. Отношение ребёнка к своему нарушению (т. е. наличие критичности) напрямую зависит от уровня интеллектуального развития.

выявляется при учёте таких факторов, как ранее распознавание недоразвития, своевременное

предупреждение вторичных отклонений, учет нормального онтогенеза и др.Эффективной логопедическая работа может быть в том случае, если она проводится комплексно на фоне активного медикаментозного и психотерапевтического лечения.

Коррекционно-логопедическое воздействие при ЗПР должно носить комплексный и в то же время дифференцированный характер.

школьного возраста составляют дети с алалией.
По разным данным, дети с

ЗПР различного генезиса составляют от 6 до 11% из числа всех детей.