доктор педагогических наук, профессор Федотенко И.Л. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

первого этапа
3. Особенности второго этапа. Педология в системе психолого-педагогического знания.
4. Третий этап.

Педагогическая психология - развивающаяся наука.

эффективного развития науки и периоды спада (гетерогенный), и гетерохронный (

т.е разорванный во времени).

крупные общественно-исторические события, войны, революции, стихийные катаклизмы.






Субъективные - развитие человеческой

мысли, ученые, исследователи.

педагогической психологии. Как самостоятельная наука педагогическая психология стала оформляться к

концу 19 века.

века

Второй этап:
конец 19 - середина 20 века

Третий этап:
середина

20 века - до наших дней

Начало – работы Я.А. Каменского, Ж.-Ж. Руссо, И. Гербарта, А.

Дистервега, К.Д. Ушинского, П.Ф. Каптерева.

Первый этап – общедидактический

как связь развития, обучения и воспитания, развитие способностей ребенка, его

активности и самостоятельности, связь организации процесса обучения и интеллектуального эмоционально-волевого развития ребенка, влияние личности учителя на обучающегося и др.

самого учащегося, как развитие и саморазвитие. Но живая личность педагога

как фактор развития школы не была понята.

Каптерев подчеркивал, что дидактике недостаёт психологии, в ней преувеличивается значение метода как внешнего и механического орудия, не указывается на то, что в ходе обучения развиваются способности учащегося.

неразрывно связывает обучение и воспитание.
Дистервег предлагает психологически ориентированные положения педагогической

практики. Отмечает основную роль учителя в образовательном процессе, рассматривает учебный процесс как единство ученика, учителя, предмета и условий обучения.

речи, а также обращал внимание, что развитие речи связано с

развитием мышления, формирование понятий, развитием личности в целом.

Значительный вклад в развитие педагогической психологии сделал Шацкий, разработав целостную концепцию гуманизации и демократизации образования. Шацкий предложил также модель педагога.

завет Песталоцци «психологизировать педагогику». Он ввел в научный оборот понятие

«педагогическая психология» в 1877 году в книге «Педагогическая психология», также ввел в научный оборот понятие «образование» как совокупность обучения и воспитания. Процесс образования он рассматривал с позиции психологии, втора часть книги так и называлась «Образовательный процесс – его психология».

науку появлением первых экспериментальных работ.
Развитие тестовой психологии, психодиагностики, начинается

с работ Гальтона. В Англии Дж. Селли занимался вопросами психологии детства, экспериментально изучал типологические особенности школьников. Во Франции Бине основал при одной из школ Парижа экспериментальную детскую лабораторию. Бине и Симон совместно предложили методику отбора для школ умственно отсталых детей.

Мейман и др.
Педология

появление в Европе и Америке новых экспериментальных методов изучения ребенка

— «child study», названного позже термином педология (в переводе с греческого — «наука о детях»), под которым оно и распространилось в России.

Педология

1889 г. создал первую педологическую лабораторию, выросшую в институт детской

психологии.

Грэнвилл Стэнли Холл

ученик Холла О. Хрисман для обозначения единой науки, суммирующей знания

всех других наук о детях.

психологами, физиологами, врачами, социологами, юристами, педагогами, и дать более полную

картину возрастного развития ребенка.

оно пошло вглубь, поставив себе задачей «выработку научных основ педагогики»,

занявшись разработкой методов исследования детской природы.

о необходимости всестороннего изучения воспитуемого человека нашли отражение и продолжение

в педологических исследованиях. Можно считать, что в России педология сделала попытку решить задачи педагогической антропологии.

Ушинский Константин Дмитриевич

в начале XX в. Н.Е. Румянцевым, И.А. Сикорским, Г.И. Россолимо,

А.Ф. Лазурским, В.П. Кащенко. Но основоположником русской педологии считают профессора Александра Петровича Нечаева (1870—1948).

Александр Петрович Нечаев

в России произошел уже в 1931—1932 гг. После 1932 г.

перестает выходить журнал «Педология». Окончательно запрещена 4 июля 1936 г. постановлением ЦК ВКП. «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». Все педологические исследования были прекращены, труды педологов изъяты из употребления. Как учебная дисциплина она была исключена из учебных планов пединститутов и педтехникумов, ликвидировались кафедры педологии, педологические кабинеты и лаборатории. Были запрещены учебники П.П. Блонского «Педология для педвузов», А.А. Фортунатова, И.И. Соколова «Педология для педтехникумов» и др., изъяты из всех библиотек работы педологов. Многие ученые были репрессированы.