Ерохина Анастасия Сергеевна педагог дополнительного образования ГБОУ СОШ п.г.т

района Красноярский СП ДОД ЦДТ руководитель творческого объединения «Хореографическое искусство»

первая категория.

Танец в своей интерпретации в своей грациозности выражения движения показывает последовательно выстроенный набор чувств, эмоций, этики.

по специальности «народное художественное творчество» в 2004 г.
С 2002 года

С

2002 года

Педагог дополнительного образования
с 12.01.2009 года



Первая категория, приказ министерства образования и науки Самарской области от 3.06.2016

ДАТА РОЖДЕНИЯ

ОБРАЗОВАНИЕ КВАЛИФИКАЦИЯ ПО ДИПЛОМУ

ОБЩИЙ СТАЖ

СТАЖ РАБОТЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ

ЗАНИМАЕМАЯ ДОЛЖНОСТЬ,
ДАТА НАЗНАЧЕНИЯ НА ЭТУ ДОЛЖНОСТЬ


НАЛИЧИЕ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ ДАТА ПРИСВОЕНИЯ

которого решается ряд частных педагогических задач, направленных на достижение конечной

цели.
 целесообразно проводить специальные беседы и лекции для родителей, на которых бы рассказывалось о том, почему так важно развивать творческие способности с детства, какие условия необходимо создавать в семье для их успешного развития
показателем творчества является новизна создаваемого продукта - художественного произведения (хореографического)

народного танцев.
Умение чувствовать свой коллектив, знание как сохранить рисунок в

танце.
Умение творчески подойти к освоению технических трудностей.
Умение музыкально-пластически интонировать.
Умение правильно ставить танцевальные комбинации и творчески подходить к делу.

средствами хореографии

и свойства личности \\ Психология процессов художественного творчества. - Л.,

1980.- 220 с.

Творчество в искусстве - искусство творчества ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. - М.:Наука; Смысл,2000. - 549с.

Теплов Б. М. Способности и одаренность \\ Уч. Зап. Гос. Науч -исслед. Ин - та психологии. М. 1941 .Т. 2,с. 245

соответствии с возрастными особенностями обучающихся; Мониторинг диагностики развития творческих способностей учащихся; Определила: Формы,

методы и содержание работы по развитию творческих способностей обучающихся.

следующие

методы:

Теоретический анализ по психолого-педагогической деятельности, методической литературы по избранной теме;
Педагогическое наблюдение, сравнение, анализ работ педагогов;
Обобщение результатов изучения уровня развития творческих способностей,
умений и навыков воспитанников;
Педагогический эксперимент, включающий в себя констатирующий, формирующий, контрольный этапы.

2019-2020 учебный

год

55 человек в возрасте от 7
до 14 лет
6 учебных групп
«Хореографическое искусство»

Традиции
творческого объединения

Концерт
Совместные развлечения детей и родителей
Оформление хореографическими номерами мероприятий

следующие виды занятий:
Интегрированные занятия
Творческие занятия
Постановочные занятия
Открытые занятия
Для развития творческих способностей

согласно возрасту применяю следующие формы обучения:
Импровизация
Игровая ситуация
Пантомима
Перевоплощение
Драматизация

дает ей эмоциональную и ритмическую основу. При постановке номера возникает

вопрос с соотношением хореографии и музыки их единства, соответствия, выражение одного в другом, – один из общепризнанных критериев художественности танцевального искусства. Танец не воспроизводит музыку досконально, он существует на ее основе, исполняется в синтезе с ней и выражает ее. Это заключается в соответствии образного характера танца, образному характеру музыки. Это относится не только к характеру настроения (веселая, грустная и др.), а так же к выражению сложных образов, которые могут быть и в музыке и в танце.

Красноярский
Благодарность за педагогическое мастерство
Благодарность фонда развития творчества детей и молодежи

прививает чувство прекрасного, формирует потребность в общении, хранении и передаче

опыта.
Человек тяготеет к знаниям и культурному наследию, хореография становится стимулом для развития личности, ее творческой активности. Более того, танец оказывает большое воздействие на саморазвитие личности, которое определяется как процесс сознательного, качественного и необратимого изменения нравственных качеств, интеллектуальных и социальных способностей и возможностей.

Список использованных источников Абрамова, Г.С. Возрастная психология [Текст] / Г.С. Абрамова. – Екатеринбург: Деловая книга, 2002. – 704 с. Андреев, В.И. Педагогика: учебный курс для творческого саморазвития [Текст] / В.И. Андреев. – Казань: ЦИТ, 2000.– 608 с. Барышева, Т.А. Креативность. Диагностика и развитие [Текст]: монография / Т.А. Барышева. – Спб.: Изд. РПГУ им А.И. Герцена, 2002. – 205 с. Барышева, Т. А. Психолого-педагогические основы развития креативности [Текст]: учеб.пособ. / Т.А. Барышева, Ю.А. Жигалов. - СПб.: СПГУТД, 2006. – 205 с. Баскаков В.Ю. Свободное тело. Хрестоматия по телесноориентированной психотерапии и психотехнике [Текст] / В.Ю. Баскаков. – М.: Институт Общегуманитарных Исследований, 2004. – 224 с. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей [Текст]: учебное пособие для студентов ВУЗов / Д.Б. Богоявленская. - М.: Центр Академия, 2002. – 320с. Валукин Е.П. Методика преподавания хореографических дисциплин [Текст] / Е.П. Валукин. - М.: Издательство «ГИТИС», 2003. – 123 с. Вельдбрехт Е.Е. Диагностика творческих способностей [Текст] / Е.Е. Вельдбрехт. – Херсон: Видавництво ХДПУ, 2012. – 104 с. Винокурова, Н.К. Развитие творческих способностей учащихся [Текст] / Н.К. Винокурова. - М.: Педагогический поиск, 2009. – 144с. Власюк, Н.Н. Образование как фактор адаптации общества к устойчивому развитию: методологические основания проблемы [Текст] / Н.Н. Власюк. – Новосибирск: НГПУ, 2011. № 4. – C. 7 –15. Выготский, Л.С. Психология [Текст] / Л.С. Выгодский. – М.,: ИздвоЭКСМО-Пресс, 2000.– 108 с. Выготский, Л.С. Психология искусства [Текст] / Л.С. Выготский. - СПб.: Азбука, 2016. - 448с. Громов Ю. И. Основы хореографии [Текст] / Ю.И. Громов. - Спб; Просвещение, 2005. – 271 с.