Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего

общего образования (ФГОС ООО и ФГОС СОО) как отражение инновационных

процессов в образовании (определение, цель, ведущие принципы, методологическая основа (системно-деятельностный подход), ключевые особенности, структура, образовательные результаты)

Казань 2018

определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки,

утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования.

программы основного общего образования
ФГОС СОО - совокупность обязательных требований к

реализации основной образовательной программы среднего общего образования

Минюстом России
1 февраля 2011 г., рег. № 19644;
Опубликован 28

февраля 2011 г.

Минюстом России
7 июня 2012 г., рег. №24480;
Опубликован 15 июня

2012 г.

воспитание личности

личностный ориентир – портрет выпускника соответствующей ступени.

на положениях научной школы Л.С. Выготского, А.Г.Асмолова, Б.Г.Ананьева, А.Н. Леонтьева,

Б.Ф.Ломова, Л.В.Занкова, А.Л.Лурия,Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др.

- создание условий развития гармоничной, нравственно совершенной, социально активной, профессионально

компетентной и саморазвивающейся личности через активизацию внутренних резервов.

Основная педагогическая задача – создание
и организация условий, инициирующих детское действие

Как учить?

обновление
средств
обучения

Ради чего
учить?

ценности
образования

Чему учить?

обновление
содержания

Вектор смещения акцентов нового стандарта

Основной результат – развитие личности ребенка
на основе учебной деятельности

формирование универсальных способов действий

для этого возможно проведение уроков на стыке наук.
Деятельности
Школьники становятся активными

участниками образовательного процесса, они учатся пользоваться разнообразными источниками информации, применять ее на практике.

Минимакса
Образовательная организация должно предоставить ученику максимальные возможности для обучения и обеспечить усвоение материала на минимальном уровне, который указан в ФГОС.

Учебный процесс в деятельностной модели обучения
представляет собой:

1. Взаимодействие, учитель – организатор учебной, коллективно-распределенной деятельности учеников, равноправный участник диалога.
2. Решение коммуникативных (проблемных) задач.

варианта.

Непрерывности
Преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и

методики.

Основные принципы
системно-деятельностного подхода

«Т»: требования к результатам освоения основной образовательной программы, требования к ее структуре

и требования к условиям ее реализации;
методологической основой ФГОС является системно-деятельностный подход, сущность которого состоит в формировании личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания»; 
переход от школы информационно-трансляционной к школе деятельностной;
изменение роли учителя;
ценностно-нормативной основой разработки и реализации ФГОС является концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
изменение требований к результатам образования (ориентируется не только на предметные, как это было раньше, но и на метапредметные и личностные образовательные результаты);
формирование универсальных учебных действий для достижения планируемых метапредметных результатов - качественно новая задача, поставленная перед школой;
интегрированный подход к обучению предполагающий активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета на уроках по другим предметам;

обучения);
профильный принцип образования. (ФГОС для 10-11 классов определены 5 профилей обучения:

естественно-научный, гуманитарный, социально-экономический, технологический и универсальный);
акцент на индивидуальный образовательный маршрут обучающегося;
значительная роль отводится родителям (законным представителям) обучающихся в проектировании и реализации основной образовательной программы, в том числе при составлении учебного плана (учебный план образовательной организации должен предусматривать возможность введения учебных курсов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы участников образовательных отношений); 
внеурочная деятельность организуется по основным направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), организация занятий по этим направлениям является неотъемлемой частью образовательного процесса. 

Требования к структуре основной образовательной программы
IV. Требования к
условиям реализации

основной образовательной программы

Система трёх «Т» (требования к результатам, структуре, условиям)

Структура ФГОС ООО и ФГОС СОО

баланс целей

СОО

ООП устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях
Ключевые

особенности ФГОС СОО

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности

Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основ

Предметные результаты освоения основной обр. программы для учебных предметов на углубленном уровне ориентированы преимущественно на подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических знаний и способов действий, присущих данному учебному предмету

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразова-тельной и общекультурной подготовки

Целевой
Содержательный
Программа развития УУД
Программы отдельных учебных предметов
Программа воспитания

и социализации

Программа коррекционной работы

Организационный

Учебный план

Система условий реализации ООП

Требования к кадровым условиям
Информационно-методические условия
Учебно-методическое и информационное обеспечение

плане действий по модернизации общего образования на 2011/15 годы»