Федеральный исследовательский проект Российской академии образования Растём с

Петрович
Президент Российской академии образования,
декан факультета психологии МГУ имени М.В.

Ломоносова, академик РАО,
президент Российского психологического общества

20 августа 2019 г.

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Информационная социализация в условиях низкой безопасности информационного пространства

Переход к префигуративной

культуре. Риски межпоколенного разрыва трансляции ценностей

Размывание возрастных границ детства в связи с высокой социальной неопределенностью и транзитивностью общества, кризисом детства и утратой стремления «быть взрослым»

Рост игровой и интернет зависимостей среди детей и молодежи

Высокая распространенность противоправных и агрессивных действий в цифровом пространстве (кибербуллинг, «группы смерти»)

Рост самоповреждающего и суицидального поведения в детской и подростковой популяции

Проблемы формирования идентичности в связи с «уходом» детей и подростков из сферы реального общения в виртуальное общение в соцсетях, отрыва самопрезентации от реальности

Рост числа детей с проблемными вариантами психического и физического развития в связи с чрезмерным использованием гаджетов.

Психологические вызовы цифрового общества

привязанности
4-7 лет
Сюжетно-ролевая игра с готовыми образцами – отсутствие навыков саморегуляции
7-

12 лет
Повышение роли цифровой среды как источника контроля и обратной связи в учебном процессе

12-14 лет
Диффузия личностной, гражданской и социальной идентичности подростка в виртуальной среде

14-17 лет
Отставание взросления и трудности профессиональной ориентации

Деформация психического развития ребёнка в цифровом обществе

18 – 24
Трудности и неопределенность профессионального самоопределения и становления

«Наука»
Успешность перехода региона к цифровому образованию
Формирование инновационного пространства школы
Повышение качества

жизни и социально-психологического благополучия

Повышение
престижа профессии педагога и учёного

Создание условий для эффективного взаимодействия между учениками, родителями и учителями

Оптимизация нагрузки ученика и учителя

Ориентация школьников и молодежи на востребованные
в регионе «профессии будущего»

Повышение психологической компетентности педагогов и родителей

в Бредфорде» ;
«Растем в Шотландии»;
«Растем в Ирландии»
(Chandola et al., 1958;

Fergusson et al., 2001; Lawlor et al., 2005; Clarket et al., 2007; Mensah et al., 2008; Richards et al., 2009; Morton et al., 2012; Henderson et al., 2012 и др.).

мирового уровня в сфере наук об образовании;
использование интеллектуальных методов анализа

больших данных междисциплинарных исследований в сфере образования;
проведение репрезентативных общероссийских исследований в онлайн-режиме;
прогнозирование и моделирование процессов развития образования в России;
обоснованные рекомендации для принятия управленческих решений;
консолидация полученных результатов исследования в единую базу данных;
создание новой научной культуры и этики исследований в образовании.

Цифровая психодиагностическая платформа «Растём с Россией»

использованием цифровой психодиагностической платформы
Изучение индивидуальных различий и психологических особенностей
российских школьников
Определение

современных возрастных норм психического развития ребенка

Исследование когнитивной и эмоциональной сфер развития, ценностей и потребностей подрастающего поколения

Результаты:
описание портрета современного ребёнка,
построение индивидуальных педагогических и воспитательных траекторий,
учет индивидуально-психологических особенностей ребенка в процессе обучения,
выстраивание эффективных моделей взаимодействия между учениками, учителями и родителями,
научно-методическая поддержка деятельности школьных психологов.

Петрович
Президент Российской академии образования,
декан факультета психологии МГУ имени М.В.Ломоносова,

академик РАО,
президент Российского психологического общества

20 августа 2019 г.

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ