ФГОС ДО О СОДЕРЖАНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ

заведующего по учебно-воспитательной работе
ГБДОУ детский сад № 85 комбинированного вида

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

педагогики.

Его актуальность возрастает в современных условиях в

связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей.

Противоречия современной социокультурной среды также накладывают свой отпечаток на формирование личности ребенка в дошкольном возрасте.

того, будет ли успешным этот этап, во многом зависит его

дальнейшая жизнь. Именно поэтому, необходимо уделять пристальное внимание проблеме социального развития детей дошкольного возраста, так как именно этот возрастной период характеризуется интенсивным созреванием организма ребенка и формированием его социально-личностных новообразований и основ человеческой культуры.

среду через овладение её социальными нормами, правилами и ценностями, знаниями,

навыками, позволяющими ему успешно функционировать в обществе.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Социализация детей дошкольного возраста –
процесс длительный и многоплановый.

Это важный шаг на пути вхождения во внешний мир – неоднозначный и незнакомый. В зависимости от успешности адаптационного процесса ребенок постепенно принимает на себя какую-либо роль в обществе, учится вести себя в соответствии с требованиями социума, постоянно нащупывая зыбкий баланс между ними и собственными потребностями. Эти особенности в педагогике называют факторами социализации

важный процесс, где формируется и развивается человек.
    Oсобую роль

в социализации рeбёнка-дошкольника играет семья и детский сад. Oни - пeрвичные сoциальные институты для детей, которые способны обеспечивать полноту и целостность социально-педагогической и культурно-oбразовательной среды для жизни, развития и самореализации ребенка.

социального опыта происходит на протяжении всей жизни человека. Однако начинается

она очень рано, одновременно с тем моментом, когда ребёнок физически отделяется от матери.

Чем старше становится ребёнок, тем большую роль начинает играть такой аспект его социального развития как овладение нормами и правилами общественных взаимоотношений. Недостаточно просто снабдить ребёнка знаниями о том, как устроено человеческое общество, как принято себя вести в нём.
Необходимо создать ему условия для приобретения личного социального опыта, поскольку социализация предполагает активное участие самого человека в овладении культурой человеческих отношений, освоении социальных норм и ролей, выработке психологических механизмов социального поведения.

Особенности социализации детей дошкольного возраста

психического и личностного развития ребёнка-дошкольника, его открытость миру и новому

опыту создают благоприятную психологическую почву для вступления в общественную жизнь.
Нередко, однако, окружающие ребёнка взрослые недооценивают важность этого возрастного периода в развитии ребёнка, расценивая его как подготовительный к будущей, «настоящей» жизни, которая, по их мнению, начинается с момента поступления в школу. Первые сколько-нибудь серьёзные требования к ребёнку в плане овладения им социальными нормами предъявляются именно в школе, поэтому родители и воспитатели чаще не ставят перед собой задачи социального развития дошкольника, она прочно занимает в их сознании второстепенное место.
Приоритет отдается умственному развитию, обучению, подготовке к школе, а социализация идёт стихийно, как бы сама по себе и её качество редко становится предметом родительского внимания и переживаний. Между тем, именно в дошкольные годы складываются первые стереотипы социального поведения, формируйся индивидуальный стиль поведения человека.

особенности:

несмотря на изменения в мире, обществе и семье, дошкольники

остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками, конструкторами);

произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома;

отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении, общении.

контексте ФГОС ДО
Социально-коммуникативное развитие направлено на
усвоение норм и ценностей,

принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

(ФГОС ДО, п.2.6.) 

каждом ДОУ необходимо создавать условия для полноценного социального развития детей: предоставлять ребенку

возможность проявлять социальную мотивацию, способность самостоятельно выбирать адекватный ситуации стиль поведения, совершенствовать личные отношения с окружающими.

Своеобразие социального развития ребенка отражено в:
специальных педагогических ориентирах,
характеристике базовых навыков воспитанников детских садов,
показателях социального развития дошкольников.

своих возможностях;

-  педагог развивает, стимулирует позитивное отношение ребенка к окружающим;

- 

педагог воспитывает у ребенка социальные навыки и формирует социальную компетентность.

Педагогические ориентиры
социального развития ребенка в ДОУ:

сотрудничества и взаимодействия с окружающими;

-  навык соблюдения общих правил, договоренности;

- 

навык применения позитивных способов решения конфликтных ситуаций.

Базовые социальные навыки ребенка в ДОУ:

умения ребенка:
- умение ребенка войти в детское общество:
- умение ребенка

действовать совместно с другими;
- умение следовать и уступать общественным нормам;
- умение ребенка контролировать свои желания и др.

Уровень социального развития ребенка в ДОУ возможно определить с помощью показателей, характеризующих социально-личностные качества дошкольников:
- интерес ребенка к себе;
- интерес к сверстникам;
- отношение ребенка к группе детского сада и др.

Согласно данным исследований уровень социализации ребенка в условиях ДОУ целесообразно контролировать с помощью специальных показателей.

будущем, когда они пойдут в школу, поступят в ВУЗ или

устроятся на работу, не испытывали трудностей в общении с другими людьми и стали полноценными членами общества, проявляя:
инициативу и самостоятельность,
уверенность в своих силах,
открытость внешнему миру,
положительное отношение
к себе и окружающим,
обладателями развитого воображения.

Итак, социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Его актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка.

принципами:
Принцип целенаправленности означает, что работа социально – коммуникативного развития, её

содержание и методы определены целью.

Принцип комплексного воздействия предусматривает единство задач, средств и методов воспитания, преемственную связь воспитания и развития личности в дошкольном учреждении, семье и обществе, цельность воздействий на чувства, сознание и поведение.

Принцип воспитания в деятельности: организация благоприятных условий для развития ребёнка с опорой на его ведущую деятельность, то есть игру.

ПРИНЦИПЫ
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

с высокой требовательностью. Требует от педагогов проявления педагогического такта. Требовательность

к детям проявляется в принципиальности, которая выражается в справедливом отношении к детям.

Принцип опоры в воспитании на положительные качества ребёнка. В каждом ребёнке есть положительные черты, достоинства, которые нужно увидеть педагогу и дать им развитие в соответствующей деятельности. Это вызовет у ребёнка склонность к усовершенствованию своего поведения, будет способствовать проявлению его индивидуальности. В то время как подчеркивание недостатков, непрерывное указание на них не поможет детям избавиться от них, а часто ещё больше укрепляет эти недостатки.

ПРИНЦИПЫ
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

совмещать свои интересы с интересами других ребят, приобретает элементарные навыки

коллективной жизни.

Принцип учёта возрастных и индивидуальных особенностей детей. Для любого возраста определяются конкретные задачи воспитания, используются соответствующие методы и приёмы воспитания и планируется его конкретное содержание.

В процессе воспитания нужно учитывать также индивидуальные особенности каждого ребенка, обусловленные своеобразием его нервной деятельности, условиями жизни и воспитания в семье.

ПРИНЦИПЫ
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

основе сотрудничества и взаимопонимания, обеспечить общее психическое развитие, формировать предпосылки учебной

деятельности и качеств, необходимых для адаптации к школе и успешного обучения в начальных классах.

Деятельность педагогов в дошкольном учреждении по обеспечению необходимых условий для социально-коммуникативного развития детей включает в себя:

стимулирование коммуникативной деятельности детей, в том числе через использование проблемных

ситуаций;
• устранение у детей коммуникативных трудностей в сотрудничестве с педагогом-психологом и при поддержке родителей;
• мотивирование ребенка к выражению своих мыслей, чувств, эмоций, характерных черт персонажей при помощи вербальных и невербальных средств общения;
• обеспечение баланса между образовательной деятельностью под руководством педагога и самостоятельной деятельностью детей;
• моделирование игровых ситуаций, мотивирующих дошкольника к общению с взрослыми и сверстниками.

индивидуальные,
которые проводятся в процессе:
непрерывной образовательной деятельности,
режимных моментов,
самостоятельной деятельности

детей.

Планирование образовательных ситуаций осуществляется в соответствии с учебным планом и тематикой недели, учитывается принцип сезонности.

дошкольников – обеспечение на каждом возрастном этапе условий для их

саморазвития и социализации.

Задачи социально-коммуникативного развития дошкольников:
развитие положительного отношения ребенка к себе, уверенности в своих возможностях;
воспитание уважения к другим детям и взрослым людям независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка, пола, вероисповедания, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, социального положения;
формирование умения оказывать при необходимости помощь и эмоциональную поддержку другим детям и взрослым людям;
формирование умения планировать совместную деятельность, договориться в процессе деятельности для получения общего результата;
воспитание нравственно-патриотических чувств;
формирование позитивного отношения к окружающему миру;
воспитание положительного отношения к труду;
формирование представлений о безопасности и развитие навыков безопасного поведения;
формирование и развитие навыков игровой деятельности.

по структурным компонентам образовательного процесса
Виды детской деятельности: игровая деятельность; познавательно-исследовательская

деятельность; коммуникативная деятельность; речевая деятельность; восприятие художественной литературы и фольклора; изобразительная деятельность; конструктивная деятельность; музыкальная деятельность; двигательная деятельность; трудовая деятельность.

морально-нравственных ценностей.
Развитие эмоционально-волевой сферы.
Толерантное воспитание.
Патриотическое воспитание.
Трудовое воспитание (ознакомление с профессиями

и трудом взрослых).
Формирование основ безопасного поведения (безопасность жизнедеятельности в быту, социуме, природе; безопасность на улице – правила дорожного движения).
Творческие игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, игры-драматизации).