ФИЛОСОФИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ

человека, нацеленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний

о мире.
Функциями науки в обществе являются описание, объяснение и предсказание процессов и явлений действительности на основе открываемых ею законов.

и приемов, с помощью которых приобретается и обосновыва­ется новое знание

в науке.
В методологии науки следует различать динамический и статический аспекты анализа. Если динамический аспект рассмотрения связан с анализом проблем генезиса, происхождения и развития научного знания, то статический — с анализом результатов полученного знания, его форм и структур.

дело с техническими приёмами, предписаниями, нормативами, формирует принципы, методы конкретно-научной

деятельности, описывает и обосновывает их. Например, методы меченых атомов в биохимии, условных рефлексов в физиологии, анкетирования в социологии и т. п.
Другой уровень – общенаучная методология как учение о принципах, методах и формах знания, функционирующих во многих науках, соответствующих их предмету и объекту исследования. Это, например, методы эмпирического исследования, такие, как наблюдение, измерение, эксперимент; общелогические методы – анализ, синтез, индукция, аналогия, дедукция и др., а также такие общенаучные методы, как моделирование, идеализация, типологизация, сравнительный анализ, герменевтический метод и др.

исторического периода, связанного с процессом научного и ненаучного (обыденного) познания.
Обыденное

познание отражает непосредственные условия существования людей, окружающих его ежедневно (природная среда, экономика, общественные процессы и т.п.), но в современном мире включает и элементы научных знаний, однако развивается стихийно, поэтому соединяет в себе иногда предрассудки, верования, мистику и т.п. Ядром обыденного познания является так называемый здравый смысл, включающий элементарные верные сведения о мире, которые способствуют ориентации человека в повседневной жизни и ее практическому освоению.

(обыденного) протекает не стихийно, а целенаправленно, включает в себя систему

правил, приемов и процедур, т.е. имеет специфические особенности:
- направленно на получение объективного (достоверного) знания о своем объекте и предмете;
- является абстрактно-аналитическим и конструктивно-синтетическим;
научное познание всегда системно;
- осуществляется с помощью специальных методов, предусматривающих определенные правила, приемы, принципы, процедуры, которыми должен владеть исследователь;
- научное познание нацелено на изучение не только того, что есть в настоящем, но и того, что будет.
Именно научное познание связано с развитием науки, научных методов познания, развитием методологии, формированием методологической грамотности исследователя.

гипотеза переводится как предположение. В качестве формы теоретического знания гипотезу

определяют как предположительное знание, которое удовлетворительно объясняет эмпирические факты и не вступает в противоречие с основополагающими научными теориями. Гипотеза выдвигается для решения конкретной научной проблемы и должна удовлетворять определенным требованиям.

широком смысле слова - «путь к чему- либо», способ деятельности

субъекта в любой ее форме.
Понятие методология имеет два основных значения:
система определенных способов и приемов, применяемых в той или иной сфере деятельности;
учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.
Основная функция метода – внутренняя организация и регулирование процесса познания или практического преобразования того или иного объекта. Поэтому метод сводится к совокупности определенных правил, приемов, способов, норм познания действительности.
Исторически первоначально проблемы методологии разрабатывались в рамках философии, т.е. прослеживается связь методологии с философией.

предыдущей деятельности, метод – исходный пункт и предпосылка последующей деятельности;
главные

функции теории – объяснение и предсказание (с целью отыскания истины, законов, причины и т.д.), метода – регуляция и ориентация деятельности;
теория – система идеальных образов, отражающих сущность, закономерности объекта, метод – система регулятивов, правил, предписаний, выступающих в качестве орудия дальнейшего познания и изменения действительности;
теория нацелена на решение проблем – что собой представляет данный предмет, метод – на выявление способов и механизмов его исследования и преобразования.

- система определенных способов и приемов, применяемых в той или

иной сфере деятельности;
- учение об этой системе, общая теория метода, теория в действии.
Методология науки, благодаря трудам П.В. Копнина,
В.А. Лекторского, В.И. Садовского, В.С. Швырева,
Г.П. Щедровицкого, Э.Г. Юдина и других авторов стала
развиваться и была поделена на четыре этажа:
– философский;
– общенаучный;
– конкретно-научный;
– технологический (конкретные методики и техники исследования).

философов.
Третий сверху «этаж» отведен методологам конкретных наук – методологам

физики, биологии, психологии и т.д. Эти методологи, как правило, в конкретные методики и техники научных исследований не вникают. Поэтому их результаты редко представляют интерес для исследователей в конкретных предметных областях.
Конкретными методиками и техниками исследований должны заниматься «простые» ученые (четвертый этаж), зачастую в значительном или в полном отрыве от верхних этажей такого строения методологии.

этика, эстетика;
2. Характеристики деятельности: особенности, принципы, условия, нормы деятельности;
3. Логическая структура деятельности:

субъект, объект, предмет, формы, средства, методы, результат деятельности;
4. Временнáя структура деятельности: фазы, стадии, этапы.
Действительно, философия является основанием методологии, так же как и другие науки, изучающие деятельность: психология, системный анализ и т.д. Но в то же время, очевидно, методология – это самостоятельная наука.

методологию следует отнести к практическим наукам. Она тесно связана с

технологическими науками, системным анализом, организацией труда и производства, с управлением проектами и т.д.