Физическое воспитание детей с нарушениями слуха

обучающихся с ОВЗ №92» г. Ульяновск

самых важных направлений коррекционно-педагогической работы и находится в тесной связи

с другими сторонами воспитания и обучения.

так же развивает их активность и повышает работоспособность, что служит

базой для успешного проведения воспитательной и коррекционно-образовательной работы.

детей отмечается более низкие показатели роста, массы тела и окружности

грудной клетки.

недостатками слуха статические и локомоторные функции отстают в своем развитии.

На первом году у них отмечается отставание в сроках удержания головы, позднее овладение ходьбой.

лазать, подражать простейшим движениям взрослых.

Многим детям присущи нарушения моторики, шаркающая

и шаткая походка, излишний шум при выполнении действий.

Для дошкольников характерным является: мышечная слабость, снижение тонуса мышц, вегетативные расстройства.

замедленности движений.

специфические, обусловленные наличием своеобразия в физическом и моторном развитии детей

с нарушенным слухом.

главных задач физического воспитания детей с нарушениями слуха, так как

овладение основными движениями создает основу для нормализации жизнедеятельности ребенка.

воздействие на развитие всего организма.

их выполнения.

скоростно-силовые, совершенствуются пространственно-временные ориентировки, равновесие, воспитываются ловкость, выносливость.

формированием правильной осанки, коррекцией и профилактикой плоскостопия, развитием дыхания, координации

движений.

детей является развитие их ориентирования в пространстве.
Для этого используются

упражнения, связанные с изменением местонахождения детей и размещения инвентаря в зале, изменением направления и условий движения.

внимание, умение действовать по подражанию взрослому и по наглядному образцу,

самостоятельно выполнять упражнения, ориентируясь на словесные инструкции.

прогулках и в перерыве между занятиями,
физкультминутки,
фонетическая ритмика,
музыкальные

занятия,
занятия по физическому воспитанию.

готовит к активной деятельности в течение дня, создает необходимый тонус.

Утренняя гимнастика проводится во всех возрастных группах под руководством воспитателя.
Комплекс упражнений соответствует возрасту, индивидуальным возможностям детей и включает знакомые детям, отработанные упражнения на развитие и координацию основных движений, развитие равновесия, формирование правильной осанки.
Зарядка проводится в хорошо проветренном помещении, где заранее подготавливаются необходимые атрибуты (мячи, кегли, обручи и др.).

улучшающие кровообращение и усиливающие дыхание, общеразвивающие упражнения, прыжки, подскоки, дыхательные

упражнения.

Это позволяет детям сменить вид деятельности, отдохнуть после активной работы

на занятиях. На прогулках можно обучать детей катанию на велосипеде, зимой — на санках, лыжах, коньках. На прогулках организуются спортивные развлечения, проводятся спортивные праздники.

развитие движений и двигательных качеств, закрепление разученных на занятиях упражнений.

кратковременного отдыха.
Физкультминутки проводятся в середине занятия, после появления признаков

утомления.
Длительность физкультминутки — 3—5 минут, в нее включаются несколько упражнений, которые обычно носят игровой характер, или подвижная игра.

сочетаются с произнесением речевого материала (звуков, слогов, слов, фраз), отработкой

ритмико-интонационной стороны речи.

нарушениями слуха. В содержание таких занятий включаются простые движения (ходьба,

бег, прыжки, хлопки, притопы) и более сложные (элементы танца). В процессе музыкальных занятий у детей формируется чувство ритма, которое положительно влияет на движения детей, делает их более координированными, ритмичными. В процессе танцев, пения нормализуется дыхание и связанная с этим слитность речи.

в массовых включает три части: вводную, основную и заключительную. Во

вводной части важно подготовить детей к основной физической нагрузке. В основную часть входят обще-развивающие упражнения, развитие основных движений и подвижная игра. Комплекс общеразвивающих упражнений состоит из упражнений для разных групп мышц: упражнения для мышц шеи, плечевого пояса и рук; для мышц туловища; для ног. В заключительной части предлагается легкий бег, спокойная ходьба, упражнения на внимание, координацию движений, подводятся итоги.

движения в его целостном виде, без акцентирования внимания на отдельных

элементах.

Помощь - В работе с дошкольниками, имеющими нарушения равновесия и пространственной ориентировки, важна помощь взрослого. Выполняя различные движения, взрослый поддерживает ребенка

Действия по словесной инструкции выполняется после того, как дети усвоили движения. В ясельной и младшей группах названия предметов, действий, побуждения предъявляются устно и для лучшего восприятия и усвоения фиксируются письменно (на табличках). По мере усвоения слов они предъявляются устно, к табличкам воспитатель обращается при предъявлении новых слов или же недостаточно усвоенных детьми. В детских садах для глухих в средней группе новые слова могут предъявляться устно-дактильно, а после их усвоения — устно.

подбирать упражнения, адекватные состоянию психофизических и двигательных способностей ребенка;
2)

специальные коррекционные упражнения чередовать с общеразвивающими и профилактическими;
3) упражнения с изменением положения головы в пространстве выполнять с постепенно возрастающей амплитудой;
4) упражнения на статическое и динамическое равновесие усложнять на основе индивидуальных особенностей статокинетической устойчивости детей с обеспечением страховки;
5) упражнения с закрытыми глазами выполнять только после их освоения с открытыми глазами;
6) в процессе всего занятия активизировать мышление, познавательную деятельность, эмоции, мимику, понимание речи

координационных и кондиционных физических способностей.
Для усиления коррекционного воздействия методика

включает упражнения для развития равновесия, активизации психических процессов и нарушенной слуховой функции упражнения выполняются под ритмичные удары барабана, бубна.
Сначала звук воспринимается детьми слухо-зрительно, а потом только на слух. Средствами развития скоростно-силовых качеств в коррекционном процессе на физкультурном занятии являются различные виды бега, прыжки, метания, упражнения с мячами (набивными, волейбольными, теннисными).
Основные методы — игровой и соревновательный — включают эстафеты, подвижные игры, повторные задания, сюжетные игровые композиции, круговую форму организации занятий. Каждое занятие обязательно содержит элементы обучения программным видам физических упражнений.

слуха: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. Заведений.- М.: Гуманит. изд.

центр ВЛАДОС, 2001.-304 с. - (Коррекционная педагогика)
Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб.; под ред. Е. Г. Речицкой. - М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 655 с. - (Коррекционная педагогика).
Сурдопедагогика: Учебник для студ. высш. учеб.заведений / Людмила Витальевна Андреева; Под науч. ред. Н. М. Назаровой, Т.Г.Богдановой. - М.: Издательский центр «Академия», 2005.