проект.ppt

«Работа школы по обучению и

социализации детей с ограниченными возможностями здоровья» Г.ТВЕРЬ, 2013г.

и интеграции детей с нарушениями психофизического развития – одна из

актуальнейших и наиболее сложных теоретических, практических, образовательных и социально – охранительных проблем.
ПРОБЛЕМА:
В современном обществе больше должно уделяться внимания: 1. обеспечению адекватных условий для получения образования и воспитания детей, имеющих отклонения в развитии, в пределах государственных образовательных программ, 2. их реабилитации, социальной адаптации и интеграции в обществе.

это дети с заметным снижением интеллекта, памяти, внимания и психических

процессов, плохим развитием моторики, слабым физическим здоровьем. Это дети, страдающие ДЦП разной степени. Учитывая все эти факторы, учебный процесс требуется организовать таким образом, чтобы создать максимально комфортные условия для реализации их права на обучение и ситуацию успеха, создать условия для возможности перехода ребенка обучаться в общеобразовательной школе.

детей с физическими недостатками и болезненно из-за их психологической закомплексованности.

Раскрепощение детей должно проходить через вовлечение их во внеурочную деятельность как в стенах школы, так и за ее пределами.

общеобразовательные программы;
Обеспечить высокое качество образования и его соответствие государственным стандартам;
Создать

благоприятные условия для разностороннего развития личности;
Обеспечить адекватность применяемых форм, методов, средств организации образовательного процесса психофизическим особенностям, способностям, интересам, требованиям охраны жизни и здоровья воспитанников;
Обеспечить коррекцию недостатков психического развития и эмоционально-волевой сферы воспитанников, активизировать их -познавательные способности;
Сформировать у учащихся навыки и умения учебной деятельности.
Формировать общую культуру, личность учащихся; их адаптацию к жизни в обществе;
Создать основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, оказать помощь семьям в воспитании детей.

по адаптированным программам;
Изучение новых и дополнительных предметов, не включенных в

базисный план;
Работа с информационно-вычислительной техникой за пределами программы;
Кружки, факультативы как в образовательном учреждении, так и за ее пределами;
Тесная связь с реабилитационным центром;

выставках и конкурсах.

педагогическое образование.
Коррекционные занятия проводят как педагоги, так и специалисты (логопед,

психолог, дефектолог).
Для успешного осуществления учебно-воспитательного процесса в школе проводится комплексные коррекционно-развивающая и лечебно-оздоровительная работа.
Максимальная наполняемость класса 12 человек.

задач учебного процесса используются различные методы, приемы обучения, которые направлены

на развитие детей, способствуют сознательному усвоению знаний, активизации, коррекции познавательной деятельности.
Важный методический прием – вводятся задания творческого характера.
Хорошему усвоению знаний способствует применение различных форм наглядности(чертежи, схемы, условные обозначения)

дефектолога
Кабинет здоровья

материала; трудностей в овладении программным материалом; отслеживание динамики развития
познавательных

процессов

Диагностический этап

Логопед
обследование понимания речи; звукопроизношения;
фонематического слуха;
фонематического анализа и синтеза; лексического запаса;
грамматического строя речи;
связной речи;
выявление проявлений
нарушений письменной речи; нарушения темпа и ритма речи,  
 
 

Психолог
изучение ВПФ, сенсорно-перцептивной сферы;
изучение преобладающего эмоционального состояния;
выявление наличия неадекватных эмоциональных проявлений, мотиваций к
учебной и трудовой деятельности, отношение к успеху – неудаче, отношение к трудностям;
 выявление степени самостоятельности,
работоспособности и коммуникативности;
отслеживание динамики психического развития
 
 

развитие сенсорно-перцептивной сферы; развитие ВПФ,
развитие эмоциональной лабильности; коррекция межличностных

отношений в детском коллективе; коррекция взаимоотношений "учитель -ученик»;
развитие позитивной социальной коммуникации;
стимуляция личностного роста; индивидуальные и групповые
психотренинги

Дефектолог
формирование предпосылок овладения учебной деятельностью;
подбор оптимальной учебной программы;
развитие и коррекция нарушений
познавательной сферы(мышления)
развитие графо-моторных навыков и зрительно-моторной координации;
индивидуальная коррекционная работа

Логопед
обогащение активного и пассивного словаря;
формирование правильного
грамматического строя
речи;
индивидуальные занятия по коррекции нарушений звукопроизношения; развитие фонематического слуха, анализа, синтеза;
коррекция нарушений письменной речи

кабинеты трудового обучения

Используются виды деятельности: лепка, рисование, оригами, конструирование.
Школа тесно сотрудничает с

детской музыкальной школой № 2. Дети обучаются игре на флейте.

г.Тверь)
2.Ксензова Г.Ю., Перспективы развития школы. г.Тверь,1999г.
3.Власова Т.А. Воспитание детей с

ЗПР в процессе обучения. М.1981г.
4. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном обучении. М. 2001г.
5. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М.2003г.
6. Уфимцева Л.П. Воспитание и обучение детей с нарушением развития. 2003г.