Разделы презентаций


Презентация на тему Формирование мыслительной деятельности у учащихся на уроках биологии через приемы технологии развития критического мышления

Презентация на тему Презентация на тему Формирование мыслительной деятельности у учащихся на уроках биологии через приемы технологии развития критического мышления из раздела Разное. Доклад-презентацию можно скачать по ссылке внизу страницы. Эта презентация для класса содержит 33 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь удобным проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций TheSlide.ru в закладки!

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1
Новичкова Анастасия АлександроваУчитель биологии и экологии МБОУ СОШ №6 г.ВыксыОбразование: высшее, ННГУ им. ЛобачевскогоМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
Текст слайда:

Новичкова Анастасия Александрова

Учитель биологии и экологии МБОУ СОШ №6 г.Выксы
Образование: высшее, ННГУ им. Лобачевского

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №6 городского округа г. Выксы
Нижегородской области

«Учитель не просто профессия, а часть жизни каждого человека.
И эта часть должна быть самой лучшей»


Слайд 2
«Формирование мыслительной деятельности у учащихся на уроках биологии через приемы технологии развития критического мышления(ТРКМ)»«Знание только тогда знание,
Текст слайда:

«Формирование мыслительной деятельности у учащихся на уроках биологии через приемы технологии развития критического мышления(ТРКМ)»

«Знание только тогда знание,
когда оно обретено усилиями
своей мысли, а не памятью»
Лев Толстой


Слайд 3
Условия формирования личного вклада педагога в развитие образованияРеализация:научно – практические конференции;конкурсы; проекты; и т.д.Организационно – педагогические условия:выступления
Текст слайда:

Условия формирования
личного вклада педагога в развитие образования


Реализация:
научно – практические конференции;
конкурсы;
проекты; и т.д.

Организационно – педагогические условия:
выступления на педагогических советах, семинарах;
участие в РМО биологов;
проведение открытых уроков;
публикации в интернете;
руководство детским экологическим движением «ЭКОлогика»


Слайд 4
Помогает определить собственные приоритеты Повышает уровень культуры работы с информациейФормирует умение анализировать и делать самостоятельные выводыПомогает прогнозировать
Текст слайда:


Помогает определить собственные приоритеты

Повышает уровень культуры работы с информацией

Формирует умение анализировать и делать самостоятельные выводы


Помогает прогнозировать последствия своих решений

Позволяет развивать культуру диалога в совместной деятельности

Актуальность личного
вклада педагога в развитие образования

Критическое мышление


Слайд 5
Актуальность  использования ТРКМ на уроках
Текст слайда:

Актуальность использования ТРКМ на уроках


Слайд 6
Теоретическое  обоснование личного вклада педагога в развитие образованияТехнология РКМ разработана в конце XX века в США
Текст слайда:

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Технология РКМ разработана в конце XX века в США (Чарльз Темпл, Джон Дьюи, Джинни Стил).
В России она появилась в 1997 году. (И.Муштавинская О. Варшавер, Е.С.Заир-Бек)
Основная идея – организация деятельности ребенка в социальной среде с целью расширения и обогащения жизненного опыта учащихся.


Слайд 7
Цель и задачи  педагогической деятельностиЦель: развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать
Текст слайда:

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель: развитие мыслительных навыков, которые необходимы детям в дальнейшей жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, выделять главное и второстепенное, анализировать различные стороны явлений).
Задачи:
1. Формировать познавательный интерес учащихся и осмысление цели изучаемой темы, вопроса, проблемы,
2. Развивать внутреннею мотивацию обучения,
3. Поддерживать познавательную активность учащихся,
 4. Побуждать учеников к сравнению полученной информации с личным опытом и на его основе формировать аналитические суждения.
5. Создать условия для всестороннего развития личности учащихся, совершенствование их нравственного, духовного и интеллектуального потенциала.


Слайд 8
Ведущая  педагогическая идея  Включение учащихся в собственный исследовательский поиск на уроках биологии и экологии, а
Текст слайда:

Ведущая педагогическая идея

Включение учащихся в собственный исследовательский поиск на уроках биологии и экологии, а также во внеурочной и внеклассной работе через разработку приемов ТРКМ.


Слайд 9
Деятельностный аспект  личного вклада педагога в развитие образованияТехнология «Развитие критического мышления»Направлена на:освоение базовых навыков открытого информационного
Текст слайда:

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Технология
«Развитие критического мышления»
Направлена на:
освоение базовых навыков открытого информационного пространства,
развитие качеств гражданина общества, включенного в межкультурное взаимодействие.


Слайд 10
Основные задачи  фаз ТРКМ ТРКМСтадия вызоваСтадия рефлексииСтадия осмысленияАктуализация имеющихся знанийСтруктурирование процесса изученияПробуждение интереса к темеПолучение
Текст слайда:

Основные задачи фаз ТРКМ

ТРКМ

Стадия вызова

Стадия рефлексии

Стадия осмысления

Актуализация имеющихся знаний

Структурирование процесса изучения

Пробуждение интереса
к теме

Получение новой информации

Соотнесение новой информации
с собственными знаниями

Целостное осмысление и обобщение полученной информации

Анализ всего процесса изучения нового материала

Определение направлений для дальнейшего изучения темы


Слайд 11
Приёмы технологии  «Развития критического мышления» Стратегия «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (ЗХУ)Прием «Фишбоун» Прием «Синквейн»Прием
Текст слайда:

Приёмы технологии «Развития критического мышления»

Стратегия «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (ЗХУ)
Прием «Фишбоун»
Прием «Синквейн»
Прием «Кластер»
Прием «Верите ли вы?»
Прием «Прием «INSERTПрием «INSERT»
Прием «Взаимоопрос»
Прием «Корзинка идей»
Прием «Групповая дискуссия»
Прием «Чтение с остановками»
Прием «Ключевые термины»
Прием «Перепутанные логические цепочки»


Слайд 12
Стратегия  «Знаю — Хочу узнать — Узнал»     Используется на стадии «вызова», «осмысления»
Текст слайда:

Стратегия «Знаю — Хочу узнать — Узнал»

Используется на стадии «вызова», «осмысления» «рефлексии». Направлена на развитие рефлексивности в процессе познания. Когда учащиеся работают в данной стратегии, они учатся соотносить известное и новое, учатся определять свои познавательные запросы, обосновывая их известной им информацией.






Слайд 13
Стратегия  «Знаю — Хочу узнать — Узнал»  на уроке биологии тема «Цветок»
Текст слайда:

Стратегия «Знаю — Хочу узнать — Узнал» на уроке биологии тема «Цветок»


Слайд 14
Прием  «Фишбоун»     Используется на стадии «вызова», «осмысления» «рефлексии».    В
Текст слайда:

Прием «Фишбоун»

Используется на стадии «вызова», «осмысления» «рефлексии».
В «голове» этого скелета учащиеся обозначают проблему, которая рассматривается в тексте. С одной стороны скелета, учащиеся отмечают причины возникновения изучаемого явления. Напротив, ученики выписывают факты, подтверждающие наличие сформулированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы.

факты


Слайд 15
Прием «Фишбоун» на уроке экологии тема «Загрязнение атмосферы»Увеличение автотранспортаУвеличение численности населенияСокращение площади лесовРазвитие промышленностиЧисло авто транспорта в
Текст слайда:

Прием «Фишбоун» на уроке экологии тема «Загрязнение атмосферы»

Увеличение автотранспорта

Увеличение численности населения

Сокращение площади лесов

Развитие промышленности

Число авто транспорта в Ниж.обл – 1205тыс

Частота заболеваний дыхательных путей возросла на 20%

Концентрация СО2 увеличилась на 10 % за 100 лет

Количество вредных веществ превышает допустимые нормы


Слайд 16
Прием «синквейн»    Используется на стадии «рефлексии». Позволяет обучающимся проявить творчество и выразить свое отношение
Текст слайда:

Прием «синквейн»

Используется на стадии «рефлексии». Позволяет обучающимся проявить творчество и выразить свое отношение к изучаемому явлению, объекту и т. п.
Правила написания синквейнов:
1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строчка описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, деепричастия...).
4. Четвертая строчка фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строчка синоним (метафора) из одного слова, которое передает суть темы.


Слайд 17
Прием «Синквейн» на уроке биологии тема «Клетка»Клетка Животная растительнаяРастет, дышит, делитсяГлавная часть живого организмаЖизнь
Текст слайда:

Прием «Синквейн» на уроке биологии тема «Клетка»

Клетка
Животная растительная
Растет, дышит, делится
Главная часть живого организма
Жизнь



Слайд 18
Прием «Кластер»      Используется на стадии «осмысления», «рефлексии».     Прием
Текст слайда:

Прием «Кластер»

Используется на стадии «осмысления», «рефлексии». Прием предполагает выделение смысловых единиц текста и графическое оформление в определенном порядке в виде грозди.















Слайд 19
Прием «Кластер»На уроке биологии тема «Плоды»
Текст слайда:

Прием «Кластер»
На уроке биологии тема «Плоды»


Слайд 20
Прием  «Верите ли вы?»Использовать как на стадии «вызова», так и на стадии «рефлексии»Прием «Верите ли вы?»
Текст слайда:

Прием «Верите ли вы?»

Использовать как на стадии «вызова», так и на стадии «рефлексии»

Прием «Верите ли вы?»
на уроке экологии тема «Биосфера»

1. …Биосфера является живой оболочкой Земли?
2….. Что все Гидросфера входит в состав Биосферы?
3……Что границы Биосферы характеризуются условиями существования жизни?


Слайд 21
Прием «INSERT»   Используется на стадии «осмысления» и «рефлексии». Представляет собой особую маркировку текста при его
Текст слайда:

Прием «INSERT»

Используется на стадии «осмысления» и «рефлексии». Представляет собой особую маркировку текста при его прочтении и заполнение таблицы. Затем в парах, группах, фронтально осуществляется обсуждение отдельных категорий таблицы.





Данный прием эффективно позволяет проверить задание для самостоятельной работы, заменив им традиционную задачу учащихся «прочитать параграф учебника».


Слайд 22
Прием   «Взаимоопрос»      Используется на стадии «осмысления». Один из способов работы
Текст слайда:

Прием «Взаимоопрос»

Используется на стадии «осмысления». Один из способов работы в парах. Ученики читают текст, останавливаясь после каждого абзаца, и задают друг другу вопросы разного уровня по содержанию прочитанного. Данная форма способствует развитию коммуникативных навыков.


Слайд 23
Прием  «Корзинка идей»      Используется на стадии «вызова». Позволяет активизировать имеющиеся знаний
Текст слайда:

Прием «Корзинка идей»

Используется на стадии «вызова». Позволяет активизировать имеющиеся знаний при работе с новым материалом.
1 э т а п: Учащимся предлагается подумать и записать все, что они знают или думают, по данной теме;
2 э т а п: Обмен информацией.

Рекомендации к эффективному использованию:
1. Жесткий лимит времени на 1-м этапе 5-7 минут;
2. При обсуждении идеи не критикуются, но разногласия фиксируются;
3. Оперативная запись высказанных предложений.


Слайд 24
Прием   «Групповая дискуссия»      Используется на стадии «вызова» и «рефлексии». Дискуссия
Текст слайда:

Прием «Групповая дискуссия»

Используется на стадии «вызова» и «рефлексии». Дискуссия (от лат. – исследование), разбор, обсуждение какого-либо вопроса. Учащимся предлагается поделиться друг с другом знаниями, соображениями, доводами. Обязательным условием при проведении дискуссии является:
А) уважение к различным точкам зрения ее участников;
Б) совместный поиск конструктивного решения возникших разногласий.


Слайд 25
Прием   «Чтение с остановками» Используется на стадии «вызова» и «осмысления». Прием организации чтения с использованием
Текст слайда:

Прием «Чтение с остановками»

Используется на стадии «вызова» и «осмысления». Прием организации чтения с использованием разных типов вопросов.
Подготовительная работа:
1. Учитель выбирает текст для чтения. Критерии для отбора:
-Абсолютно неизвестным для данной аудитории;
- Динамичный;
- Проблемный финал.
2. Текст заранее делится на смысловые части. Прямо в тексте отмечается, где следует прервать чтение и сделать остановку: «первая остановка», «вторая остановка» и т. д.
3. Учитель заранее продумывает вопросы и задания к тексту, направленные на развитие у учащихся различных мыслительных навыков.


Слайд 26
Прием  «Ключевые термины»     Используется на стадии «вызова» и «рефлексии». Направлен на активизацию
Текст слайда:

Прием «Ключевые термины»

Используется на стадии «вызова» и «рефлексии». Направлен на активизацию мышления. Учитель выбирает из текста 4-5 ключевых слов и выписывает их на доску.

Вариант «а»: Парам отводится 5 минут на то, чтобы методом мозговой атаки дать общую трактовку этих терминов и предположить, как они будут фигурировать в последующем тексте.
Вариант «б»: Учащимся предлагается в группе или индивидуально составить и записать свою версию рассказа, употребив все предложенные ключевые термины.


Слайд 27
Прием  «Перепутанные логические цепочки»    Используется на стадии «вызова», «осмысления».В а р и а
Текст слайда:

Прием «Перепутанные логические цепочки»

Используется на стадии «вызова», «осмысления».
В а р и а н т «а»: Расположение на доске ключевых слов в специально «перепутанной» логической последовательности. После знакомства с текстом, учащимся предлагается восстановить нарушенную последовательность.
В а р и а н т «б»: На отдельные листы выписываются 5-6 событий из текста. Демонстрируются перед классом в заведомо нарушенной последовательности. Учащимся предлагается восстановить правильный порядок хронологической или причинно-следственной цепи. После заслушивания различных мнений и придя к более или менее единому решению, учитель предлагает ученикам познакомиться с исходным текстом и определить: верны ли были их предположения.


Слайд 28
Диапазон личного  вклада педагога в развитие образования и степень его новизныРазработана система уроков по биологии с
Текст слайда:

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования и степень его новизны

Разработана система уроков по биологии с использованием приемов ТРКМ

Темы уроков:
Клетка
Бактерии
Грибы
Водоросли
Лишайники
Мхи
Плауны, хвощи, папоротники
Голосеменные
Покрытосеменные растения


Слайд 29
Результативность  профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффектыУсиление концентрация внимание,Активизация деятельность,Снижение утомляемости, Развитие творчества обучаемых,Повышение интереса к
Текст слайда:

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Усиление концентрация внимание,
Активизация деятельность,
Снижение утомляемости,
Развитие творчества обучаемых,
Повышение интереса к предмету,
Появление потребность к чтению,
Развитие умения конструировать текст, умения ставить вопросы к тексту, производить анализ.


Слайд 30
Показатели качества  освоения обучающимися образовательных программ
Текст слайда:

Показатели качества освоения обучающимися образовательных программ


Слайд 31
Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работникаТРКМ можно использовать как начинающим педагогам, так и педагогам с высокой
Текст слайда:

Транслируемость практических
достижений профессиональной деятельности педагогического работника

ТРКМ можно использовать как начинающим педагогам, так и педагогам с высокой планкой мастерства.
Трудности и возможные риски:
Не все дети способны работать с большим объёмом
информации,
- Технология не всегда эффективна в слабых классах,
- Сложность в подборе материала,
- Большие моральные, временные и материальные затраты.


Область применения:
- урок;
- система уроков;
- внеурочная деятельность;
- внеклассные мероприятия.

Трансляция результата:
- публикации в интернете;
- выступления учеников на НПК, конкурса.


Слайд 32
ЛитератураЗагашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.Заир-Бек С. И., Муштавинская И.
Текст слайда:

Литература

Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. СПб: Издательство «Альянс «Дельта», 2003.
Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Развитие критического мышления на уроке - М.: «Просвещение», 2011.- 233с.
Коган Г.В. Технология развития критического мышления на уроках биологии и географии: из опыта работы учителя географии и биологии ГУО «Жирмунская средняя школа», 2012 . – 49 с.
Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. - М.: Просвещение, 1989.
Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. - М.: Педагогика, 1980.
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: Педагогика, 1990.
Шамова Т.И. Активизация учения школьников. - М.: Педагогика, 1982.
http://www.zenon74.ru/school/pedagogika-dzhona-dyui
http://www.prosv.ru/umk/standart/info.aspx?ob_no=27489
http://content.schools.by/zhirmuny/library/http://content.schools.by/zhirmuny/library/Технология%20«%20Развитие%20критического%20мышления».http://content.schools.by/zhirmuny/library/Технология%20«%20Развитие%20критического%20мышления».docx






Слайд 33
Спасибо за внимание!
Текст слайда:

Спасибо за внимание!


Обратная связь

Если не удалось найти и скачать доклад-презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое TheSlide.ru?

Это сайт презентации, докладов, проектов в PowerPoint. Здесь удобно  хранить и делиться своими презентациями с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика