Формирование сотрудничества взрослого с ребенком и способов усвоения

Д. С.
ДМ-17

процесса лежит эмоциональный контакт взрослого и ребенка, постепенно перерастающий в

сотрудничество, которое становится необходимым условием его развития.
Сотрудничество взрослого и ребенка заключается в том, что не только взрослый должен хотеть передать ребенку определенные знания, умения и навыки, но и ребенок должен хотеть их взять, сделать своими, «присвоить».

рано — на первых месяцах жизни. Оно начинается с «заражения

эмоциями» (Э.Сеген, А.Валлон) в ответ на приветливый взгляд и ласковый голос взрослого, а в дальнейшем перерастает в «комплекс оживления».

В первый год жизни эмоции, которые ложатся в основу контакта, должны быть положительными, вызывать у ребенка желание их повторения. Уже к концу первого года жизни эмоциональный контакт переходит в деловой, т.е. становятся основой сотрудничества, и приобретает познавательный характер.

Они должны учитывать возрастные и личностные особенности каждого ребенка. Необходимо

использовать различные педагогические приемы, доступные умственно отсталому ребенку данного возраста: дидактические и подвижные игры, кукольный театр и др.

Следует стремиться к тому, чтобы эмоциональное общение быстрее перешло в деловое, основанное на совместных действиях взрослого и ребенка, а затем в подлинное сотрудничество.

Только при наличии подлинного сотрудничества взрослого с ребенком можно научить его учиться и, в первую очередь, овладевать способами усвоения общественного опыта.

действия взрослого и ребенка; употребление жестов, особенно указательного («жестовая инструкция»),

подражание действиям взрослого; действия по образцу и речевой инструкции; поисковые способы ориентировки.

без понимания их смысловой нагрузки. Например, вместо выполнения просьбы дать

игрушку ребенок повторяет жест «дай» или указательный жест взрослого.

создание у ребенка положительного эмоционального отношения к совместным действиям со

взрослым и использование совместных действий в обучении.

среди которых особое место занимает указательный жест, впервые направляющий внимание

ребенка на предмет, на выделение его из ситуации.

движениям и подражание действиям с предметами. Обучение начинается с подражания

движениям, потому что оно дается детям легче, чем подражание действиям с предметами. При обучении подражанию движениям основным вспомогательным средством оказываются совместные действия взрослого и ребенка, а не жестовая инструкция.