Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формування змісту педагогічного тесту
Содержание
- 1. Формування змісту педагогічного тесту
- 2. Загальна схема формування тесту для тематичного контролю
- 3. Вимоги до комплекту тестових завданьПовинні складатися із
- 4. А) опис структури тесту (кількість частин тесту
- 5. Мета проведення іспитуРозподіл екзаменованих на групи Поточний контрольДіагностикаПідсумковий контроль
- 6. Визначення домену оцінюванняДомен – сфера компетентності випробуваногоДля
- 7. Когнітивний домен (пізнавальна сфера)ЗнанняРозумінняЗастосуванняАналізСинтезОцінювання
- 8. Емоційний домен (особистісна сфера)Сприймання – здатність бути
- 9. Психомоторний домен (рухи, координація, маніпуляції з
- 10. Структурування домену, що діагностується (визначення важливих намірів)Тема, навчальні елементиРівні засвоєння знаньАспекти діяльностіДисципліни, навчальні модулі
- 11. Шаблон матриці тесту
- 12. Порядок створення тестового завданняВизначте зміст та когнітивний
- 13. Показники якості тестових завданьВажкість (складність) – який
- 14. Складність тестового завдання – успішність учасників тестування
- 15. Слайд 15
- 16. Обчислення складності тестового завдання
- 17. Слайд 17
- 18. Скачать презентанцию
Загальна схема формування тесту для тематичного контролю навчальних досягнень1. Встановлення мети проведення тестування.2. Розробка специфікації тесту.3. Розробка тестових завдань згідно специфікації для кожного варіанту.4. Формування тесту (декілька варіантів).5. Розробка критеріїв оцінювання
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Формування змісту педагогічного тесту
І. Етапи розробки тестового завдання
ІІ. Матриця змісту
тесту
Слайд 2Загальна схема формування тесту для тематичного контролю навчальних досягнень
1. Встановлення
мети проведення тестування.
2. Розробка специфікації тесту.
3. Розробка тестових завдань згідно
специфікації для кожного варіанту.4. Формування тесту (декілька варіантів).
5. Розробка критеріїв оцінювання (на підставі загальних критеріїв оцінювання навчальних досягнень для даного предмету).
6. Розробка бланку відповідей та порядку проведення тестування.
7. Узгодження розроблених матеріалів.
8. Проведення тестування.
Слайд 3Вимоги до комплекту тестових завдань
Повинні складатися із двох блоків:
а)
блоку, що відображає зміст освітнього стандарту;
б) блоку, що відповідає програмі
поглибленого вивчення предмету.Необхідно мати як мінімум чотири варіанти комплектів тестів з кожного розділу для проміжного ( тематичного) контролю і два – для підсумкового.
З кожного тестового завдання і з усього комплекту тестів повинно бути визначено кількість балів, що виставляється за правильне розв’язання даного тестового завдання ( кількість балів у кожному варіанті повинна співпадати).
Кількість балів, одержана учнями за результатами роботи з тестами, необхідно перевести у 12-бальну шкалу оцінювання ( 100%-90% - високий рівень, 89%-60% - достатній, 59%-30% - середній, 29% та нижче - початковий
Слайд 4А) опис структури тесту (кількість частин тесту і ТЗ у
кожній частині, підпорядкованість за складністю, послідовність розташування ТЗ, відносна залежність
кожної частини тесту від цілей);Б) опис специфікації включених до тесту ТЗ (мета, домен оцінювання, розподіл часу, зразки представлення матеріалу та очікуваної відповіді, метод оцінювання відповідей)
Складання матриці тесту
Слайд 5Мета проведення іспиту
Розподіл екзаменованих на групи
Поточний контроль
Діагностика
Підсумковий контроль
Слайд 6Визначення домену оцінювання
Домен – сфера компетентності випробуваного
Для предметного тесту –
це відповідність кінцевим цілям вивчення предмета, відповідність етапу навчальної програми
Для
атестаційного, сертифікаційного тесту – це відповідність освітнім стандартам, фаховим умінням
Слайд 8Емоційний домен (особистісна сфера)
Сприймання – здатність бути уважним
Реагування – ступінь
активності
Переконаність – готовність відстоювати власну точку зору, вміння вибирати цінності
та ідеїСелективність – здатність виділяти головне
Індивідуальність - визначається індивідуальною лінією поведінки, особистісною зрілістю
Слайд 9Психомоторний домен
(рухи, координація, маніпуляції з матеріалами
та об'єктами)
Імітація
– повторення дії внаслідок спостереження та наслідування
Маніпуляція – дія за
інструкцією, що зафіксована в усвідомленому вмінніПовноцінне, впевнене (без інструкцій) виконання дії, що контролюється свідомістю
Вміння виконувати узгоджено сукупність дій з усвідомленим контролем
Вміння виконувати сукупність дій автоматично з повним засвоєнням знань
Слайд 10Структурування домену, що діагностується (визначення важливих намірів)
Тема, навчальні елементи
Рівні засвоєння
знань
Аспекти діяльності
Дисципліни, навчальні модулі
Слайд 12Порядок створення тестового завдання
Визначте зміст та когнітивний рівень, на який
створюватимете ТЗ
Напишіть умову ТЗ
Продумайте відповіді до нього
Покажіть колезі лише умову
завданняЯкщо його відповідь буде збігатися з вашою, яку ви йому не показували, можете апробувати це ТЗ на учнях
Слайд 13Показники якості тестових завдань
Важкість (складність) – який відсоток учнів впорався
з ТЗ
Дискримінативність – можливість визначити учнів з високою та низькою
навчальною продуктивністю
Слайд 14 Складність тестового завдання – успішність учасників тестування у виконанні цього
завдання. Визначається як відношення кількості балів, що набрали всі учасники
тестування за виконання даного завдання до максимальної кількості балів, яку вони могли б отримати за його виконання, виражену у відсотках.
