Free Powerpoint Templates ВОПРОС 36 Эпигенетическая теория развития личности Э

понятия.
Стадии психосоциального развития. Жизненные кризисы и способы их преодоления.

стадий возраста человека - результат биологического созревания, но содержание развития

определяется тем, что ожидает от человека общество, к которому он принадлежит.
По Эриксону, любой человек может пройти все эти стадии, к какой бы культуре он ни принадлежал, все зависит от того, какова продолжительность его жизни.

отношениях «Я» и общества.

Обратив внимание на роль «Я» в

развитии личности, он перенес ударение с «Оно» на «Я». По его мнению, основы человеческого «Я» коренятся в социальной организации общества.

Э. Эриксон посвящает свои исследования главным образом процессам социализации.

Эриксона знаменуют собой начало нового пути исследования психики - психоисторического

метода, который представляет собой применение психоанализа к истории. Этот метод требует равного внимания как к психологии индивида, так и к характеру общества, в котором живет человек

формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка

ориентировано на включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной группе мироощущения.


Эго-идентичность формируется параллельно с групповой и создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего "Я" несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития.

развития (оральной, анальной, фаллической и генитальной), в ходе которого меняется

направленность влечения (от аутоэротизма до влечения к внешнему объекту), существуют и психологичес­кие стадии развития «Я», в ходе которого индивид уста­навливает основные ориентиры по отношению к себе и своей социальной среде.

2.Становление лич­ности не заканчивается в подростковом возрасте, но рас­тягивается на весь жизненный цикл.


3.Каждой стадии при­сущи свои собственные параметры развития, способные принимать положительные и отрицательные значения

чувства разобщенности и отчуждения – НАДЕЖДА Задача раннего возраста -борьба против

чувства стыда и сильного сомнения в своих действиях за собственную независимость и самостоятельность – ВОЛЯ Задача игрового возраста - развитие активной инициативы и в то же время переживание чувства вины и моральной ответственности за свои желания-ЦЕЛЬ В период обучения в школе встает новая задача - формирование трудолюбия и умения обращаться с орудиями труда, чему противостоит осознание собственной неумелости и бесполезности -УВЕРЕННОСТЬ

осознания себя и своего места в мире; отрицательный полюс в

решении этой задачи - неуверенность в понимании собственного "Я" ("диффузия идентичности") -ВЕРНОСТЬ Задача конца юности и начала зрелости - поиск спутника жизни и установление близких дружеских связей, преодолевающих чувство одиночества- ЛЮБОВЬ Задача зрелого периода - борьба творческих сил человека против косности и застоя - ЗАБОТА Период старости характеризуется становлением окончательного цельного представления о себе, своем жизненном пути в противовес возможному разочарованию в жизни и нарастающему отчаянию МУДРОСТЬ

парадигмы в психологии

подходов -- естественнонаучного и гуманитарного, причем в последние десятилетия наблюдается

постепенное вытеснение первого вторым.

характер происхождения человека, не позволяющий рассматривать его как объект первой

природы или механизм;
2.рефлексивность и активность человека; невозможность лишь управления человеком - в отношении человека органичны понимающая позиция, любовь, помощь, поддержка

природе. Из этого следует, прежде всего, познавательное отношение к психологическим

объектам, отражение которых в соответствующих категориях и понятиях, выявление сущности (закономерности) поведения исследуемых явлений составляет важнейший, а порой и единственный смысл существования данной ориентации. «Чтобы знать».

идеализации
5.Принцип простоты
6.Принцип независимой проверяемости.

с антропологической, человековедческой позиции; она вносит «человеческое измерение» во все

сферы общественной жизни.

Прогрессизм

o Обоснованность

o Критичность

познания человеческой субъективности активно обсуждается в психологии и не имеет

общезначимого решения.

понятийный аппарат.

Когда парадигма воплощается в те или иные конкретные

теории или практики, говорят уже о подходе.

Например, поведенческая парадигма - это мировоззренческая база, поведенческий подход - конкретные теории и практики.

связана с тем, что общение человека в контексте повседневной реальности,

ставшей само-собой-разумеющейся, приводит к псевдоясности Интерпретация предполагает включение материала описания в более масштабное целое. Завершение такого акта может быть названо пониманием. В этом усматривается генетическая связь понимания и интерпретации (но не отождествления). Возможность включения картины описания в разные контексты – принципиальное условие более глубокого понимания Антропологическое изучение Антропологическое изучение предполагает анализ философско-антропологических определений человека, его образов, по отношению к которым осуществляется критическая процедура соотношения с тем, чтобы не перечеркнуть беспрецедентных его возможностей. Понятно, что ответственность за выбор несет сам создатель теории.

Становление теорий практики
проходит несколько этапов
по Болльнову

психологическую практику.
По сути, это означает создание гуманитарной психологии как

альтернативы естественнонаучной академической психологии

негативно и вслед за этим отрицать использование ее методов в

исследовании человека?
Может ли психология объективно, извне исследовать (определять, измерять, объяснять) человеческую субъективность, которая изначально не имеет масштаба, находится в постоянном изменении, в развитии?
Что такое человек по своей психологической сути?

значит, что познать окончательно его невозможно, его нельзя описать единой

формулой и к этому не нужно стремиться. С психологической точки зрения человек — существо многомерное, т.е. он имеет различные проявления. Различным проявлениям человека адекватны различные методы

Необходимо различать человека как безмерное существо и личность как способ

организации человеческой сущности.
Предметом же психологического исследования следует сделать не готовые, сложившиеся свойства личности, а механизмы их формирования, становления.

психологии

методы практической психологии, или психотерапевтической практики

язык, то есть систему фонетических знаков, включающую два принципа: лексический

и синтаксический.

это «процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного, контакта между людьми при помощи языка» (Куницына В. Н., 2001, с. 46).

состав какого-либо языка. Синтаксис – это характерные для конкретных языков

средства и правила создания речевых единиц.

форма существования мышления

Коммуникатор (говорящий) отбирает слова, необходимые для

выражения мысли; связывает их по правилам грамматики, используя принципы лексики и синтаксиса; произносит эти слова благодаря артикуляции органов речи. Реципиент (слушающий) воспринимает речь, декодирует речевые единицы для правильного понимания выраженной в ней мысли.

коммуникативную

Благодаря сигнификативной функции для человека (в отличие от животного) становится

возможным произвольно вызывать образы предметов, воспринимать смысловое содержание речи.
Благодаря коммуникативной функции речь становится средством общения, средством передачи информации.

посредством высказываний выполняет свою коммуникативную функцию язык
К основным функциям

языка в процессе коммуникации относятся:

обмена информацией)

конструктивная (формулирование мыслей)

апеллятивная (воздействие на адресата)

эмотивная (непосредственная

эмоциональная реакция на ситуацию)

фатическая (обмен ритуальными (этикетными) формулами)

метаязыковая (функция толкования.)

действий:

изложение фактов

установление межличностных отношений

и выражение субъективных переживаний

и позы, направление взгляда, визуальный контакт, покраснение и побледнение кожи,

стереотипы моторики);
пара- и экстралингвистическую,
организацию пространства и времени коммуникативного процесса (проксемика),
предметные контактные, тактильные действия (рукопожатия, объятия, поцелуи, похлопывания, толчки, поглаживания, касания, пощечины, удары);
ольфакторные (связанные с запахом).

замещение речи; репрезентация эмоциональных состояний партнеров по коммуникативному процессу, обнаружение намерений

собеседника; создание и поддержка психологического контакта, его регулирование в процессе общения; придание новых смысловых оттенков сообщаемой информации, направление процесса истолкования слов и выражений в нужную сторону; выражение принятой роли, смысла ситуации; усиление вербального воздействия и др.

в основном информация, а с помощью жестов – различное отношение

к этой информации, а иногда жесты могут заменять и слова

состояние говорящего или думающего про себя человека; мимику – движения мышц

лица, отражающие внутреннее эмоциональное состояние; пантомимику - динамическое состояние позы в конкретный момент общения; контакт глаз – интенсивность, длительность, частота обмена взглядами со стороны собеседников.

и в речевом, есть свои “слова”, “предложения”. Богатейший “алфавит” жестов

по их функциям можно разбить на 5 групп:

образные картины изображения (“вот такого размера и конфигураций”);
кинетографы –

движения телом;
жесты-“биты” (жесты-“отмашки”);
идеографы, то есть своеобразные движения руками, соединяющие воображаемые предметы вместе.

кивок, направление взгляда, целенаправленные движения руками).

(например, сжатые вместе руки по манере рукопожатия на уровне руки

означают во многих случаях - “здравствуйте”, а поднятые над головой – “до свидания”).

(почесывания, подергивания отдельных частей тела или касания, пошлепывания партнера, а

также поглаживание, перебирание отдельных предметов, находящихся под рукой).

лица определенные эмоции.

Существуют и микрожесты: движения глаз, покраснение щек, увеличенное

количество миганий в минуту, подергивания губ и пр.

Она способна дать истинную информацию о том, что переживает человек.

Мимические выражения несут более 70 процентов информации, то есть глаза, взгляд, лицо человека способны сказать больше, чем произнесенные слова.

общении, называется проксемикой.
Организация пространства и времени коммуникативного процесса выступает

также особой знаковой системой, несет смысловую нагрузку как компонент коммуникативной ситуации.

лишь близкие, хорошо знакомые люди, для этой зоны характерны доверительность,

негромкий голос в общении, тактильный контакт, прикосновения.

обыденной беседы с друзьями и коллегами и предполагает только визуально-зрительный

контакт между партнерами, поддерживающими разговор.

официальных встреч в кабинетах, преподавательских и других служебных помещениях, как

правило, с теми людьми, которых не очень хорошо знают.


Публичная зона (свыше 400 см) подразумевает общение с большой группой людей (в лекционной аудитории, на митинге и пр.).

большую вспомогательную (а иногда самостоятельную) роль в коммуникативном процессе