Государственная политика в сфере образования Сергина Елена Анатольевна, доцент

методики общего и профессионального образования ПетрГУ, кандидат педагогических наук

реформы 1957, 1964, 1968, 1984, 1988 и 1992 годов. После

1992 года, поскольку слово «реформа» у педагогов стало вызывать нервный шок, стали использовать новые термины и словосочетания: «новый этап развития реформы», «модернизация образования» и т.д.» (А.М. Новиков, 2003)

документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике.
Определяет стратегические цели

образования, тесно увязывая их с проблемами развития российского общества.

«Отражает решимость и волю государства принять на себя вместе с общественностью ответственность за настоящее и будущее отечественного образования, являющегося основой социально-экономического и духовного развития России».

реализации доктрины:
в области качества образования:
создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые

условия для полноценного качественного образования на всех уровнях;
индивидуализация образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных учреждений и образовательных программ, учитывающих интересы и способности личности;
конкурентоспособный уровень образования как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг;
в области доступности образования:
общедоступное и бесплатное среднее (полное) общее образование, включая возможность выбора основных профилей обучения

талантливых детей;
совершенствование учительского корпуса;
изменение школьной инфраструктуры;
сохранение и укрепление здоровья школьников;
расширение

самостоятельности школ

года
Главная цель: Новое качество жизни

Основные направления развития человеческого капитала

в условиях инновационного, социально-ориентированного типа развития России
Формирование российской идентичности
Создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей народов России
Рост качества социальной среды, учитывающей национально-региональные уклады жизни
Обеспечение условий развития каждого человека
Повышение конкурентоспособности человеческого капитала

государства
Широкое внедрение
ИКТ-технологий
во все сферы жизни
Проблемы России
Стратегия
2020
Воспитание, социально-педагогическая поддержка становления

и
развития высоконравственного, ответственного, инициативного,
компетентного гражданина России, способного к
творческой инновационной деятельности

государства, общества и личности.

Расширение: инновационная экономика, ключевые компетенции, раскрытие творческого

потенциала, патриотизм, нравственность.

Новая цель образования

для детей старшего дошкольного возраста
и полноценное общение на государственном языке
при

поступлении в первый класс
поддержка семейного воспитания, семей с детьми
до 3 лет
поддержка одаренных детей и молодежи
социализация лиц с ограниченными возможностями
поддержка нуждающихся студентов: адресные
стипендии, образовательное кредитование

государственные образовательные стандарты: компетентностный подход
нормативное подушевое финансирование на всех уровнях,

новые организационно-правовые формы, фонды целевого капитала
новая сеть, в том числе федеральные университеты, национальные исследовательские университеты
уровневое образование, «прикладной бакалавриат», модульный подход, индивидуальные образовательные программы
поддержка регионов, внедряющих современную модель образования

предлагающих качественные
программы непрерывного образования,
квалификационные рамки и сертификация квалификаций,
развитие конкуренции на

рынке электронных образовательных ресурсов на всех уровнях,
налоговое стимулирование, финансовые сертификаты,
связь образования и производства через системы
сертификации квалификаций и т.п.

образовательных учреждений,
объективная оценка индивидуальных достижений как основы перехода к следующему

уровню образования,
участие потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования,
общественно-профессиональная аттестация и аккредитация,
системы оплаты труда с ориентацией на качество.

лицензирование
дополнительным образованием программ ДО

Повышение качества преподавания подготовка учителей
истории и ООП

Формирование ЗОЖ Подготовка и сдача норм ГТО

Российской Федерации. Важно восстановить лидирующее положение российского математического образования в

мире, обеспечить развитие внутренней мотивации детей и молодежи к получению математических знаний.

Реализация Программы математического образования

необходимого отражения и развития в обязательном минимуме и требованиях по

большинству предметов;

2. разгрузки учебного процесса не произошло – на освоение предложенных стандартов по грубым оценкам специалистов требуется примерно в 1,5 раза больше учебного времени, чем это зафиксировано в объемных показателях.

3. завышенные ожидания в отношении подготовленности выпускников начальной и основной школы,

4. Не удалось выделить специфическое подростковое содержание образования для основной школы. В большинстве областей оно по-прежнему носит преимущественно академический характер,

5. Стандарты в настоящем их виде не помогают учителю отделить главное от второстепенного.

6. Дисбаланс между логикой освоения системы научных знаний ребенком и логикой развития научного знания .

и функций,

проблема квалификации педагогов и их профессионального соответствия

компетентностному подходу в образовании,

проблема внутренних противоречивости направлений модернизации,

проблема противоречивости различных идей и представлений о роли образования.

Учебные перегрузки - 85%

Конфликты в образовании – 65 %

Безопасность ребенка в ОУ – 61%

Частые изменения в ООП – 59%

Качество образования – 48%

Отсутствие возможности школьной жизни – 35%

Профстандарт устанавливает единые требования к содержанию и качеству профессиональной педагогической

деятельности, оценке уровня квалификации педагогов при приеме на работу и при аттестации, а также к формированию должностных инструкций и разработке федеральных государственных образовательных стандартов педагогического образования.
В целях апробации профстандарта в 2014-2015 году оказана государственная поддержка деятельности 21 стажировочной площадки в разных регионах Российской Федерации (от Республики Бурятия до Санкт-Петербурга).

реагировать на их потребности
Антропометрический подход
Способность взаимодействовать с другими участниками ОП
Способность

улучшать образовательную среду

Способность применять здоровьесберегающие технологии

Способность сопровождать развитие ребенка

В процессе моего образования/профессионального развития я научился:
в конкретных ситуациях

понимать образ мыслей и действия учащихся,
давать учащимся продуктивную обратную связь,
3. разными способами (также и символически) поощрять учебные и социальные достижения учеников,
4. предотвращать ситуации, в которых учащиеся получают повторяющийся опыт, ведущий к «заученной беспомощности»,
5. своими позитивными ожиданиями поддержать позитивное развитие учеников (эффект Пигмалиона).


В основе этой группы стандартов лежит предпосылка, что хорошая позитивная связь (отношение) между учителем и учащимися способствует высоким достижениям и росту учебной мотивации, но кроме этого является ценностью и само по себе.