Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

повышения квалификации специалистов Красногвардейского района Санкт-Петербурга «Информационно-методический Центр»    
Обучающий семинар

для учителей-логопедов:
Применение различных технологий в работе с детьми ОВЗ ТНР ОНР  

нарушениями речи.
Учитель – логопед ГБДОУ детский сад № 16 Красногвардейского

района Хакимова Д.В.

двух полушарий. Объем мозжечка 120 – 180 г., что составляет

10% от общего объема мозга. В его составе содержится более 50% всех нейронов.

непосредственное участие в формировании и автоматизации двигательных навыков, в том

числе произносительной речи, письма, слежения глазами за текстом и чтения вслух, поэтому нарушения в работе мозжечка напрямую влияют на способности ребенка к обучению.

устной и письменной речи;

нарушениями координации движений и моторной неловкости;
дисграфиями;
дислексиями;
диспраксиями;
нарушениями аутического

спектра;
зпр, зрр, ммд, сдвг.

Программа мозжечковой стимуляции показана детям с:

сходит с доски с разных сторон;
имитирует плавательные, вращательные движения

руками, двумя сразу и по очереди;
нагибается, дотягивается руками до пола;
декламирует стихи; проговаривает чистоговорки;
называет предметы из разных групп (диких животных, насекомых, посуду и т.п.);
решает примеры; называет «соседей» заданного числа;
перебрасывает мяч или мешочек из одной руки в другую;
отбивает мячик то одной, то двумя руками; отбивает мячик ракеткой;

мешочки и мячик в мишень на стене и на полу;
бросает

мешочек в указанную педагогом букву (цифру, геометрическую фигуру) на мишени;
отыскивает глазами и называет цифры на мишени от одного до девяти и в обратном порядке;
составляет слова из букв, представленных на мишени;
называет количество звуков, слогов в заданных педагогом словах;
составляет предложения из заданных слов;
выполняет сложные словесные инструкции («Назвать букву/цифру, которая находится в правом верхнем углу мишени», «Назвать букву – третью во втором ряду» и т.п.)

с ним, улучшаются:
крупная моторика (улучшаются плавность движений, точность, ловкость, осанка, походка);
мелкая

моторика, зрительно-моторная координация (улучшается почерк, манипулирование мелкими предметами, устраняются эффекты отзеркаливания букв и цифр, буквы пишутся более ровно и не выходят за пределы строки);
функции сенсорной интеграции;
произносительная часть речи (четкость звуков, плавность речи);
концентрация внимания;
глазодвигательные функции, что повышает скорость чтения;
повышается скорость мышления.

саморегуляции.
Стабилизация психоэмоционального состояния.
Улучшение координации движений.
Исправление осанки, укрепление мышечного тонуса.
Повышение эффективности

других коррекционных занятий (с психологом, логопедом, дефектологом).

- диагональ, ты - диагональ

(вплоть до интуиции) и схема тела;
пространственные представления;
способность воспринимать информацию целостно,

вместе с носителем;
способность оценивать важность информации на основе ее эмоциональной окраски, комфортности для человека;
мистика, фантазии, творчество;
отвечает за целостность смыслового содержания, метафорическое мышление;
формирует ассоциации на основе наглядно-чувственных представлений о предмете.
Правое полушарие эмоциональное, невербальное, музыкальное и образное.

- здесь находятся центры речи;
логическая обработка информации и аналитическое мышление;
материализм,

приземлённость и конкретность;
чувство долга, ответственности, умение планировать и контролировать свою деятельность (лобные левые доли);
отвечает за теоретическое мышление, грамматику оформления высказывания, характеристику предметов;
Левое полушарие конкретное, логичное, рациональное, «рассудочное».

ползал больше спиной вперёд, боком;
если длительное время (до школы)

не формируется доминантная рука (чаще правая),
ребенок «зеркалит», у него нет конвергенции глаз или уже есть астигматизм,
ребенок неловкий, часто падает или натыкается на углы и мебель,
у него бывают вспышки агрессии,
нет произвольного внимания к первому классу,
есть логопедические проблемы, например, несформированность фонематического слуха или ребенок никак не может запомнить названия предметов или чем отличается курица от петуха и т.д.,
с трудом запоминает стихи.

самостоятельности, самоконтроля и саморегуляции;
Восстановить работоспособность и продуктивность;
Расширять поля видения, умения

слушать и слышать, чувствовать свое тело;
Улучшить работу долговременной и кратковременной памяти, концентрации внимания, формирование абстрактного мышления;
Гармонизировать работу левого и правого полушарий;
Улучшить равновесие и координацию;
Развивать более ясное и позитивное мышление.

«Класс»
5. «Победитель»
6. « Перекрёсток пальцев»
7. «Перекрёсток пальцев -2»
8. « Рожки

и ножки»
9. «Пазлы»
10. «Пальцы здороваются»
11. «Паучок»