Греко-латинский лингвокультурологический семинар

лингвокультурологический семинар

* О греческом алфавите (финикийцах и
алфавитах вообще).
*

Заимствования из греческого языка в
современных языках.
Викторина.
DeÚteroj mšroj
* Фильм о древнем центре Афин.
* Об архитектуре Парфенона.
* Парфенон христианский.
Викторина.

Состоится 27 октября в 15.30,
в а. у-2 (пер. Университетский).

Приглашаем всех интересующихся античностью!

Риму с латинским гидом.
*О гладиаторах, играх и Колизее.
*Колизей в христианстве.

*Дериваты некоторых латинских слов в современных языках.
Викторина.

Состоится 8 декабря в 15.30 (via Пушкинская, CL, auditorium 33).

В. (студент 3 к.
Донской духовной семинарии)

к. ЮФУ)

сравнительного языкознания ЮФУ
27 октября 2011 г.



Зав. кафедрой
Общего и сравнительного
языкознания,

профессор В.И. Дегтярев

сравнительного языкознания ЮФУ
8 декабря 2011 г.


Зав. кафедрой
Общего и сравнительного
языкознания

профессор В.И. Дегтярев

«Для нашего
государственного
устройства

мы не
взяли за образец
никаких чужеземных
установлений.
Напротив, мы скорее
сами являем пример
другим, нежели в
чем-нибудь
подражаем
кому-нибудь…
В нашем
государстве
мы живём свободно
и в повседневной
жизни избегаем
взаимных
подозрений…».
Перикл

«Для нашего
государственного
устройства мы не
взяли за образец
никаких чужеземных
установлений.
Напротив, мы скорее
сами являем пример
другим, нежели в
чем-нибудь
подражаем
кому-нибудь…
В нашем
государстве
мы живём свободно
и в повседневной
жизни избегаем
взаимных
подозрений…».
Перикл (ок.495-429 до н.э.)

«Для нашего
государственного
устройства мы не
взяли за образец
никаких чужеземных
установлений.
Напротив, мы скорее
сами являем пример
другим, нежели в
чем-нибудь
подражаем
кому-нибудь…
В нашем
государстве
мы живём свободно
и в повседневной
жизни избегаем
взаимных
подозрений…».
Перикл (ок. 495-425 до н.э.)

Перикл (ок. 495-429 до н.э.)

Парфенон (Греция)

«…только тот народ, тот человек, который помнит и чтит своё прошлое, соблюдает лучшие традиции, способен противостоять всем невзгодам и остаться самим собой».
Ю.М. Овсянников

Ave, Caesar, (Imperātor), moritūri te salūtant.
Здравствуй, Цезарь,

император, идущие на смерть приветствуют тебя.

Panem et circenses. Хлеба и зрелищ.

Ave, Caesar, (Imperator), morituri te salutant.

Здравствуй, Цезарь, император, идущие на смерть приветствуют тебя.

Колизей (Рим)

Колизей (Рим)

Колизей (Рим)

Panem et circenses.
Хлеба и зрелищ.

Ave, Caesar, (Imperator), morituri te salutant.

Здравствуй, Цезарь, император, идущие на смерть приветствуют тебя.

Тит Флавий Веспасиан (старший)
(Titus Flavius Vespasianus)
(9 — 79 гг.), римский император с 69 г. по 79 год, основатель династии Флавиев, один из наиболее деятельных и успешных принцепсов I века. Фраза
«Деньги не пахнут» (Non olet pecunia) принадлежит ему.

последовательности и позволяющих решить актуальную проблему и представить конкретный результат.

во время занятий (студенты на лекциях и практических занятиях задают

вопросы, касающиеся их проектов, просят разобрать и проанализировать примеры, необходимые им для подготовки проекта,
консультируются по прочитанной литературе и т.п.);
появление удачной формы самостоятельной работы, которая действительно развивает компетенции как общекультурные (ОК-1, ОК-6, ОК-9, ОК-11), так и профессиональные (ПК-2, ПК-6, ПК-7, ПК-8, ПК-9, ПК-15);
приучение студентов к последовательной и систематической работе (консультации по проектам должны проходить регулярно, преподаватель периодически получает отчет о реализации этапов проекта от руководителя студенческой о группы);
решение целого ряда воспитательных задач в рамках учебной дисциплины (сплочение курса, взаимодействие и совместная работа во время подготовки и защиты проектов, развитие навыков социальной коммуникации);
мотивированная работа в Инкампусе (студенты активны в сообществе, используют возможности online-консультаций).

и защиты проектов;
– дополнительная нагрузка на преподавателя (online-консультирование и очные

консультации участников групп, подбор литературы, проверка и исправление промежуточных результатов и т.п.);
– сложности с отслеживанием степени участия отдельных студентов в проекте;
– сложность объективной оценки проектов разных типов.

распределение заданий (в нашем случае – текстов на древних языках).

Второй этап предполагает работу над текстом и подготовку к представлению проектов.
Третий (завершающий) этап – представление проектов.

Баденкова Елизавета
Конь – Елохина Виктория