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HSK 标准教程
Содержание
- 1. HSK 标准教程
- 2. 考教结合能力培养 ++速成强化一、编写理念以考促学以考促教快速高效以学生为中心培养听说读写综合运用能力
- 3. 速成强化
- 4. 编教之前，编者对2009年考试以来33套真题120多万字的语料进行 了量化统计 基于统计的语料选取与编排二、设计原则
- 5. 1. 词语的选取 对HSK考试大纲词汇表100%覆盖，并尽量控制超纲词数量;增加考试中出现的旧字新词，比如大纲中出现“开”和“出租车”，考题里出现“开车”，而“开车”则默认为已经掌握的词语;增加不对应的词语，比如大纲中出现“今天”，考题中默认“天”已经掌握。 编写时尽量融入教材中 二、设计原则
- 6. Слайд 6
- 7. 共28 个
- 8. 共12 个
- 9. 2. 语法的选取 根据语言规律及教学实际对大纲列举的语法项目进行细化和拆分，并抽取真题句语法，与语法项目一一对应，形成语言点大纲。四级以上没有语法要求，基于真题的统计，除了补充前三级出现的“超纲”语法点，并对后三个级别的语法进行了排序，并作为教材编写的依据 。语言点暗线贯穿于教程始终二、设计原则
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. 3. 功能、话题的选取 功能，全部覆盖大纲中的功能话题，采取两条线：一是对话题进行穷尽式的汇总，最后确定10类话题58个子话题；二是根据这些话题分别统计各个级别，不同级别的话题侧重点不同，重要话题会在不同级别螺旋式呈现。话题是四级以上级别编写的重点二、设计原则
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. 4. 场景的确定我们把同一个语言功能、语言点放置在不同场景中去展现。多场景的安排是训练学生汉语运用能力的重要保障。对真题中的地点名词、人物名词（比如经理）可能出现的场景进行统计（前三级），并进行排序，以便编教时选取一级每课3个场景，二三级每课4个场景二、设计原则
- 17. 本课主要语言点： 简单趋向补语
- 18. 5. 练习题型的确定 兼顾听、说、读、写各个方面。课本中的练习主要适合课堂操练和活动，偏重训练听说技能，重点是口语表达能力；练习册中的练习偏重训练听、读、写的技能。汇总了每级真题的所有题目类型、数量，语料文体、字数，题干、选项长短，甚至字体字号、符号使用等细节。在练习册编制排版时无限贴近考卷，几乎每课的练习册都是一套内容与本课内容相关的微型模拟试卷二、设计原则
- 19. Слайд 19
- 20. 图片风格与试卷统一 实景拍摄照片 反应真实生活场景 以中国人素材优先 图片清晰
- 21. 培养学习者的汉语综合运用能力为最终目标
- 22. 增加汉字教学，为三级汉字书写考试做准备。从一级到三级：独体字——偏旁——形近字贯穿始终
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. 课下 活动
- 27. 三、配套资源立体化资源
- 28. 立体化资源 教师用书
- 29. 立体化资源 教案课件
- 30. 立体化资源 教学示范
- 31. 网上资源
- 32. 国际汉语教学资源平台1. 产品信息服务
- 33. 国际汉语教学资源平台2. 教学资源服务
- 34. 国际汉语教学资源平台3. 在线课程服务
- 35. 希望《HSK标准教程》成为“汉语学习者最简便、最容易、最有实效的教材”
- 36. 谢谢各位！
- 37. Скачать презентанцию
考教结合能力培养 ++速成强化一、编写理念以考促学以考促教快速高效以学生为中心培养听说读写综合运用能力
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Слайд 51. 词语的选取
对HSK考试大纲词汇表100%覆盖，并尽量控制超纲词数量;
增加考试中出现的旧字新词，比如大纲中出现“开”和“出租车”，考题里出现“开车”，而“开车”则默认为已经掌握的词语;
增加不对应的词语，比如大纲中出现“今天”，考题中默认“天”已经掌握。
编写时尽量融入教材中
二、设计原则
Слайд 92. 语法的选取
根据语言规律及教学实际对大纲列举的语法项目进行细化和拆分，并抽取真题句语法，与语法项目一一对应，形成语言点大纲。
四级以上没有语法要求，基于真题的统计，除了补充前三级出现的“超纲”语法点，并对后三个级别的语法进行了排序，并作为教材编写的依据 。
语言点暗线贯穿于教程始终
二、设计原则
Слайд 123. 功能、话题的选取
功能，全部覆盖大纲中的功能
话题，采取两条线：一是对话题进行穷尽式的汇总，最后确定10类话题58个子话题；二是根据这些话题分别统计各个级别，不同级别的话题侧重点不同，重要话题会在不同级别螺旋式呈现。
话题是四级以上级别编写的重点
二、设计原则
Слайд 164. 场景的确定
我们把同一个语言功能、语言点放置在不同场景中去展现。
多场景的安排是训练学生汉语运用能力的重要保障。
对真题中的地点名词、人物名词（比如经理）可能出现的场景进行统计（前三级），并进行排序，以便编教时选取
一级每课3个场景，二三级每课4个场景
二、设计原则
Слайд 185. 练习题型的确定
兼顾听、说、读、写各个方面。课本中的练习主要适合课堂操练和活动，偏重训练听说技能，重点是口语表达能力；练习册中的练习偏重训练听、读、写的技能。
汇总了每级真题的所有题目类型、数量，语料文体、字数，题干、选项长短，甚至字体字号、符号使用等细节。
在练习册编制排版时无限贴近考卷，几乎每课的练习册都是一套内容与本课内容相关的微型模拟试卷
二、设计原则
