Идеи сотворчества и сотрудничества в образовании

педагогика сотворчества – новый, высший интеллектуальный духовный уровень педагогического действия.»

Э.Д. Днепров, д.п.н., академик РАО

считать высшей формой сотрудничества. В нем устанавливается определенное равновесие деловых

и межличностных отношений педагога и учащихся, а главное возникают отношения сопричастности к общим жизненным ценностям.

Сегодня образовательный процесс – это, прежде всего, взаимодействие и сотрудничество педагога и обучающегося в сфере их совместной деятельности.

сотворчества:
-взаимодействие с воспитанниками должно предполагать реальное соучастие педагога, когда

он не просто рядом, а вместе с ними
-важно согласовывать действия участников на всех этапах организации общего творческого дела
-необходимо признать запрет на навязывание педагогом готового содержания и опыта педагога
-важно обеспечивать добровольное включение ребят в решение творческих задач, деятельность должна быть увлекательной

Успех зависит от атмосферы, которая царит на занятиях, где в основе ее доброжелательность, мудрая простота, взаимопонимание и интерес, ведущие к сотрудничеству и сотворчеству. Отношения педагогов и детей представляют ту среду, в которой происходит становление и развитие личности ребёнка.

и организационная система активности субъектов взаимодействия, для которой свойственны:
1)пространственное и

временное соприсутствие
2) единство целей
3) организация и управление деятельностью
4) разделение функций, действий, операций
5) наличие позитивных межличностных отношений

Педагог должен постоянно работать над собой, заниматься саморазвитием творческих способностей,

речевой культуры.
Сотворчество требует доверительного, демократического, вдохновляющего и творческого стиля общения. Влияние личности педагога в процессе сотворчества обусловлено живыми, эмоциональными связями, которые возникают между преподавателем и детьми

что положительно сказывается на их успеваемости. Игровая деятельность выполняет различные

функции, способствующие сотрудничеству учителя со своими учениками и учеников между собой.
Среди них:

 -коммуникативная ( освоение диалектики общения);
- игротерапевтическую (преодоление различных трудностей, возникающих в других видах деятельности);
- самореализации ( проявление способностей и скрытых возможностей);
- межнациональной коммуникации ( усвоение единых для всех людей социокультурных ценностей);
- социализации ( включение в систему общественных отношений).

сотрудничестве учителя и ученика. Это – «Улыбка». Без неё даже

и не думайте ни о каком сотрудничестве. Его не будет. Страх ученика перед учителем стирает все наши усилия в воспитании и образовании. Вот, что пишет по этому поводу Ш.А. Амонишвили:

«……Улыбка зовёт и ведёт людей по пути сотрудничества, гармонизирует характер людей, делает их более терпеливыми и уступчивыми, облегчает и сокращает путь сближения людей, служит взаимопониманию.»

« Улыбка, проявленная в момент истины, может сотворить чудо в воспитании.»

сделать обучение эффективным. Иначе говоря, в предыдущих слайдах выражена одна

общая позиция. Суть ее может быть сведена к нескольким основным положениям:

Педагог должен побуждать к деятельности других людей с интересом, легко и непринужденно. Недостаток мотивации - самая главная проблема обучения.
Учитель и ученик должны сотрудничать в достижении и оценке образовательных результатов.
Учитель – добродетель и путеводитель в мире познаний.

Уайльд

В. Конышева. «Игровой метод в обучении иностранному языку».
. Бахвалов В.А.

Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 144 с.
Лихачев Б.Г. Педагогика. Курс лекций: Учеб.пособие для студентов пед. учебн.заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Прометей, Юрайт, 1998. - 464 с.
Петрова В. Педагогическое сотрудничество, или когда нравится учиться и учить. М.: Сентябрь, 1999. - 128 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект Пресс, 1996. -- 375 с.