Игра как интерактивный метод обучения

другие ее виды.
Игра одновременно условна и серьезна.

и практического, а также профессионального) мышления, выражающегося в способности к

анализу возникающих ситуаций, постановке, решению и доказательству субъективно новых для обучающихся задач.

занятых в ней людей, проблемы, возникающие по ходу этой деятельности.
Игровые

технологии являются двухплановыми по своей целевой направленности, то есть способствуют достижению игровых и образовательных целей, при доминирующей роли последних.

имеет характер ролевого взаимодействия, развертываемого в соответствии с предписанными или

принимаемыми в ходе игры правилами и нормами.
Основным способом включения участников игры в совместную деятельность и одновременно способом создания и разрешения игровых проблемных ситуаций является общение, обеспечивающее возможность выработки индивидуальных и групповых решений, достижение промежуточных и конечных результатов

Осуществляется по заданным или выработанным участниками правилам.

не ограничивается решением одной задачи, а требует ``цепочки решений'', где

каждое последующее решение увязывается и вытекает из решений ранее принятых и реализованных в деятельности);
распределение ролей между участниками игры;
различие ролевых целей при выработке решений способствуют возникновению противоречий между участниками, своеобразного конфликта интересов;
наличие управляемого эмоционального напряжения;
непрерывное взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли;
наличие общей игровой цели у всего игрового коллектива;
коллективная выработка решений участниками игры;
многоальтернативность решений;
наличие системы индивидуального или группового оценивания деятельности участников игры, ее конечных результатов.

и профессиональное мышление.

модель социально-экономической, политической, правовой или любой другой системы в целом,

включая объект управления, управляющую систему и элементы обратной связи. Основные характеристики и параметры модели, а также исходные условия ее функционирования должны быть изначально охарактеризованы. Материалами для игры могут быть результаты исследования, проведенного в организации, печатные материалы, конкретная деятельность по управлению предприятием или персоналом, организационному развитию, конкретное поведение сотрудников.
Сценарий деловой игры. Сценарий обычно включает в себя развернутое изложение сущности игры и логическую последовательность ее реализации, а также вопросы, связанные с управлением игрой. Сценарий подкрепляется подробными инструкциями организаторам, участникам игры, экспертам, приводятся при необходимости варианты расчетов, справки, таблицы, схемы и вся вспомогательная документация, обосновывается система оценки результатов деятельности учебных групп. 

целью в описание игры включаются специальные разработки методик оценивания: бланки,

таблицы.
4. Вспомогательный материал. Обычно он включает тесты, упражнения, ситуации и специальные задания для разного целевого предназначения.

итогов игры.
Рефлексия.
Выгружение из игры.

поведения полезного для профессиональной деятельности.
Ролевая деловая игры в большей степени

отличаются финишными этапами: для деловой игры результат состоит в решении проблемы, для ролевой игры – в оценке ролевого поведения участников.

будет отрабатываться в ходе игры.
Разделение умения (навыка) на элементарные действия.
Определение

количества игроков (активные и пассивные) и их ролей.
Определение контекста игры (имена, организация, возможно сказочные герои).
Определение исходной информации.
Определение цели активного игрока через формируемое умение.
Определение задач наблюдателей.
Написание инструкций.

информации, которой в равной степени обладают и активный и пассивный

игроки
Описание скрытых элементов ситуации – информации, которой обладает данный игрок, но не обладает другой и, может быть, группа
Цель – для активного игрока
 Линия поведения – для пассивного игрока

информации, которой должны владеть наблюдатели
Задачи для наблюдателей
 Программированные инструкции по наблюдению

за поведением игроков

игровую ситуацию, уточняет, насколько эта ситуация значима для участников. Дается

инструкция о ходе игры.
Распределяются роли.
Еще раз формулируется проблема, которую нужно решить, организуется пространство, вводятся роли и объявляется регламент. За организацию пространства отвечает активный участник. Важно пространство организовать так, чтобы именно активному участнику было удобно. Введение игроков в роли происходит следующим образом: Иван, сейчас вы – Х, Мария – У. Ваша цель – Z, у вас есть 5 минут.

вас занять свои места, теперь вы не Х и У,

вы Иван и Мария.
-Насколько Х (активный) достиг цели? Что удалось, что не получилось? Что нужно изменить, чтобы цель была достигнута? (вопрос для Х)
-Как менялось эмоциональное состояние У (пассивного) в процессе игры? Чего ожидал от Х, чего не хватило в его поведении, что еще мог сделать Х, чтобы достичь цели? (вопрос для У)
-Что в поведении Х способствовало достижению цели, что мешало? (вопрос для наблюдателей)
Обратная связь и резюме тренера.
 Итоговый вопрос Х: «Как ты прокомментируешь высказывания, которые услышал? Что из сделанного, сказанного было полезным для тебя?»