Игровая деятельность как средство формирования коммуникативных умений детей во

деятельности

ведущий метод воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного

возрастов. Игра как функция культуры наряду с трудом и учением является одним из основных видов деятельности человека.

путь включения детей в работу, способ обеспечения эмоционального отклика на

воспитательные воздействия и нормальных  условий жизнедеятельности
Психолог Лев Семенович Выготский видел в игре неиссякаемый источник развития личности.

волевых качеств, способности к сопереживанию, оказанию помощи, к коллективизму и

дружбе 
познавательная – все сведения об окружающем ребенок получает через игры, познание социальных ролей
развивающая – осуществляется умственное и физическое развитие детей
развитие речи (игры-инсценировки, хоровые игры с пением, которые совершенствуют выразительность речи)
развлекательная (доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес)
коммуникативная - освоение навыков общения, развития коммуникативных способностей, освоение диалектики общения;
диагностическая - выявить отклонения от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
функция социализации - включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого и межличностного общения.

ребенка, развиваются основные психические функции (воображение, мышление, память, внимание, речь),

навыки общения,
эмоционально-волевая сфера,
самореализация и социализация (т.е. вхождение в человеческое общество), происходит приобщение к коммуникативной культуре - культуре общения.

что в ней ребёнок добровольно подчиняется определённым правилам, причём именно

выполнение правил доставляет ему максимальное удовольствие. Это делает его поведение осмысленным и осознанным.
Игра – область деятельности, где младший школьник может проявить свою инициативу и творческую активность.

достаточно широкий спектр подходов к классификации игр.
В силу многообразия

игр оказывается сложным определить исходное основание для классификации.

проявить свои коммуникативные умения и навыки, но и позволяет корректировать

возникающие проблемы и трудности общения.
Игра помогает школьнику выстроить систему взаимоотношений, межличностного взаимодействия, проявить свои лидерские умения.
Опыт подчинения и руководства в игре может воспитывать у школьников способность к самостоятельным решениям, к отстаиванию собственного мнения, поможет в ситуациях противостоять внушению и подавлению.

иному вопросу Она позволяет школьнику донести «правильность» своего мнения. С

помощью вербальной и невербальной коммуникации доказать свою правоту и логику суждений.
Игра очень мобильна, ее задачи можно постоянно изменять и усложнять, что позволяет школьнику уметь быстро приспосабливаться и реагировать, а так же уметь преподнести информацию согласно правилам, и потребностям современного общества.
Для развития коммуникативной стороны в общении у школьников чаще всего используются тренинги общения, которые состоят из определенного набора игр (дидактических, развивающих и других).

деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между

ними и направленный на познание окружающей действительности.
Роль игры в воспитании состоит в том, что именно в играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества и воспитатель получает полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности.
Воспитательная роль игры состоит в том, что игры приучают детей жить и работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, соблюдать установленные правила, выполнять требования дисциплины.
Таким образом, игра выступает как подготовительный этап развития ребенка. Поэтому использование игр в воспитательном процессе в наше время - явление не только закономерное, но и необходимое.