Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Индивидуализация в обучении ИЯ (на материале УМК Spotlight )
Содержание
- 1. Индивидуализация в обучении ИЯ (на материале УМК Spotlight )
- 2. Индивидуализация обученияИО - такая организация учебного процесса
- 3. Основное противоречиеНа уроках все ученики, независимо от
- 4. Слайд 4
- 5. Виды индивидуализации
- 6. Индивидная индивидуализация Индивидная индивидуализация (дифференциация обучения).Известны
- 7. Субъектная индивидуализацияУ каждого ученика есть свои приемы
- 8. Слайд 8
- 9. Личностная индивидуализацияЛичный опыт, сфера желаний, интересов, склонностей,
- 10. Речевые установкипозволяют учесть все виды индивидуализации.
- 11. Алгоритм
- 12. Интегрированная установка
- 13. Вопросы для обсуждения Индивидная индивидуализация:1.Предусмотрены ли опоры
- 14. СПАСИБО ЗАВНИМАНИЕ
- 15. Скачать презентанцию
Индивидуализация обученияИО - такая организация учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика.ИО осуществляется в рамках коллективной работы при решении общих
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Индивидуализация в обучении ИЯ (на материале УМК Spotlight)
Лекцию подготовила
к.пед.н.,
доцент
Слайд 2Индивидуализация обучения
ИО - такая организация учебного процесса с учетом индивидуальных
особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных
возможностей каждого ученика.ИО осуществляется в рамках коллективной работы при решении общих задач и содержания обучения.
Средствами ИО могут выступать индивидуальные и групповые задания.
Слайд 3Основное противоречие
На уроках все ученики, независимо от их способностей должны
работать в едином режиме с классом.
Без индивидуализации
у более слабых
учеников:снижается мотивация
отставание в темпе и результативности
у более сильных учеников…
Слайд 6Индивидная индивидуализация
Индивидная индивидуализация (дифференциация обучения).
Известны следующие виды дифференциации
обучения:
по способностям, по неспособностям,
по проектируемой профессии во взрослой
жизни
Слайд 7Субъектная индивидуализация
У каждого ученика есть свои приемы овладения знаниями, своя
учебная стратегия. Каждый ученик по-своему овладевает умением правильно вести беседу,
осуществлять самоконтроль, организовывать самостоятельную работу дома, работать с различными опорами, в разных режимах и т.д.В школьной практике субъектной индивидуализации уделяется недостаточное внимание. УМК почти не содержат описания алгоритма выполнения задания.
Слайд 9Личностная индивидуализация
Личный опыт, сфера желаний, интересов, склонностей, эмоционально-чувствительная сфера и
мировоззрение. Их совокупность именуется мотивационной сферой человека. Их учет позволяет
проводить личностную индивидуализацию.
Слайд 13Вопросы для обсуждения
Индивидная индивидуализация:
1.Предусмотрены ли опоры для выполнения заданий? Хорошо
ли проработаны задания до чтения и до слушания, чтобы снять
возможные трудности?2. Предусмотрены ли дополнительные задания или усложненные задания для сильных учащихся?
3. В каких режимах работы могут быть организованы учащиеся? Смогут ли они помогать друг другу?
4. Какими стратегиями дифференциации воспользовались бы вы?
Субъектная индивидуализация
1. Предусматривают ли установки включение памяток, алгоритмов или объяснений для учащихся, как действовать?
2. Задействованы ли разные типы восприятия информации?
3. В каких режимах работы могут быть организованы учащиеся? Смогут ли они работать и сообща, и самостоятельно?
4. Какими стратегиями субъектной индивидуализации воспользовались бы вы?
Личностная индивидуализация
1. Как авторы учебников создают мотивацию к изучению темы? Предусмотрена ли экспозиция в начале и рефлексия в конце?
2. Учтены ли возрастные интересы в выборе темы заданий на чтение, говорение, аудирование и письмо?
3. В каких режимах работы могут быть организованы учащиеся? Получат ли все возможность достаточной речевой практики?
4. Какими стратегиями личностной индивидуализации воспользовались бы вы?
