Инклюзивное образование в ДОУ

остались, Я видеть не могу, Но думаю все время, Не слышу я совсем, Но

я хочу общаться, Так почему же люди Не видят моей пользы, Не знают моих мыслей, Общаться не хотят. Ведь я способна думать, Совсем как остальные, О том, что окружает Меня и всех других.»
Корали Северс, 14 лет, Соединенное Королевство.

«Предоставьте каждому человеку все те права,
которыми бы вы хотели обладать сами».
Роберт Ингерсолли

процесс каждого ребенка с помощью образовательной программы, которая соответствует его

способностям;
удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей, обеспечение специальных условий. 

психическими возможностями, поэтому вопрос об инклюзивном образовании является актуальным.
И

если для родителей нормально развивающегося ребенка детский сад - это место, где он может пообщаться, поиграть с другими детьми, интересно провести время, узнать что-то новое, то для семей, воспитывающих детей с ОВЗ, детский сад может быть местом, где их ребенок может полноценно развиваться и адаптироваться, приспосабливаться к жизни, так как построение коррекционно-развивающей программы в ДОУ обеспечивает социальную направленность педагогических воздействий и социализацию ребенка с ОВЗ.

нарушением эмоционально-волевой сферы

С нарушением зрения

С нарушениями речи

коррекционных учреждений 8 видов)

2.Интегрированное(создание коррекционных классов)

3.Инклюзивное( образование детей с ОВЗ

в обычном ОУ)

отверстий
Обычные педагоги
Обычные школы

Система остается неизменной
Ребенок либо адаптируется к

системе, либо становится для нее неприемлемым
Специальные педагоги
Специальные школы

Различная организация системы образования:

колышков в круглые
Система остается неизменной
Ребёнок либо адаптируется

к системе либо становится для нее неприемлемым

Особый ребенок
Квадратные колышки для квадратных отверстий
Все дети разные
Все дети могут учиться
Есть разные способности, различные этнические группы, разный рост, возраст,
происхождение, пол
Адаптация системы к потребностям ребенка

Необходимо понять, что инклюзия –
это не интеграция, это более широкое понятие!

обозначают по уровню включения ребенка в образовательный процесс:
«Временная (точечная) инклюзия»-

ребенок включается в коллектив сверстников лишь на праздниках, кратковременно в играх или на прогулке.

«Частичная инклюзия» - включение ребенка в режиме половины дня или неполной недели, например, когда ребенок находится в группе сверстников, осваивая непосредственно учебный материал в ходе индивидуальной работы, но участвует в занятиях по изобразительной деятельности, физической культуре, музыке и др. вместе с другими детьми

«Полная инклюзия» - посещение ребенком с ОВЗ возрастной группы в режиме полного дня самостоятельно или с сопровождением. Ребенок занимается на всех занятиях совместно со сверстниками. При этом выбираются задания различного уровня сложности, дополнительные игры и упражнения.

включения в образовательный процесс всех его участников
Принцип междисциплинарного подхода
Принцип партнерского

взаимодействия с семьёй
Принцип динамического развития образовательной модели детского сада

может создать особую атмосферу, подбирать правильную команду, обучать ее и

умеет строить взаимоотношения с родителями и другими общественными организациями;
предметно-развивающая среда ДОУ доступная и развивающая, оснащена современным оборудованием
хорошее методическое обеспечение;
профессиональная квалификация педагогов и специалистов, реализующих инклюзивный подход;
адекватное нормативно-правовое обеспечение;
открытая система взаимодействия с социумом

Условия успешного внедрения инклюзивного дошкольного образования

определяется комплексными и парциальными программами реализуемыми в ДОУ.
Педагогические

технологии инклюзивного образования направлены на развитие компетентностей в различных видах детской деятельности
Обучение в сотрудничестве на основе организации работы в малых смешанных группах;
Индивидуальная программа обучения (ИПО);
Компетентный подход и инклюзивное образование.
Педагоги, варьируют затраченное время в соответствии с усвоением материала и их способностями, но при этом детям с отклонениями в развитии уделяется немного больше внимания , дают меньший объём заданий и в облегченной форме
Активное вовлечение детей, родителей и специалистов в развитие деятельности ДОУ
Педагогический поиск направлен на те виды коммуникации или творчества, которые будут интересны и доступны каждому из участников группы.
Педагог лишь создает условия, в которых ребенок может самостоятельно развиваться во взаимодействии с другими детьми. .
Внимание акцентируется педагога на возможности и сильные стороны ребенка

с индивидуальными психофизическими возможностями каждого ребёнка; формирует у всех участников

образовательной деятельности таких общечеловеческих ценностей, как взаимное уважение, толерантность, осознание себя частью общества, предоставляет возможности для развития навыков и талантов конкретного человека, возможность взаимопомощи и развития у всех людей способностей, необходимых для общения.