Институт дополнительного профессионального образования

свете требований ФГОС

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Бурмистрова Марина Николаевна –

доцент кафедры методологии образования СГУ, кандидат педагогических наук, доцент

I» (7 класс).
Какие ошибки в организации рефлексивной деятельности обучающихся допустил

учитель? Свой ответ обоснуйте. Разработайте рекомендации учителю по организации этой части урока.

настроения учеников

миром;
источник внутреннего опыта, способ самопознания и необходимый инструмент мышления;
какое-либо переосмысление.

причин этого;
способ мониторинга целеполагающей деятельности обучающихся;
способ самоопределения познавательных интересов, потребностей;

способ прогнозирования собственной образовательной деятельности.

становится для самого себя объектом управления, из чего следует, что

рефлексия, как «зеркало», отражающее все происходящие в нем изменения, становится основным средством саморазвития, условием и способом личностного роста» (Я.А. Пономарева).
«Способность к рефлексии можно понимать как умение реконструировать и анализировать понимаемый в широком смысле план построения собственной или чужой мысли; как умение выделять в этом плане его состав и структуру, а затем объективировать их, прорабатывать соответственно ставящимся целям» (А.В. Карпов)

том числе и умственные,
видеть в известном неизвестное,
вставать на

позиции разных наблюдателей,
отслеживать логику развития своей мысли,
видеть ошибки, их причины и способы устранения и т.д.

«Что я сейчас делаю?»
«Почему?» «Почему я делаю то, что делаю сейчас?», «Почему я понял именно так?»
«Как?» «Как я это сделал?»
«Зачем?» «Зачем я это делаю?»

помощью символов (карточек, жетонов, жестов и пр.).
Устная предполагает умение

ребенка связно высказывать свои мысли и описывать свои эмоции.
Письменная – самая сложная и занимает больше всего времени. Уместна на завершающем этапе изучения целого раздела учебного материла или большой темы.

порядке удобнее приучать детей к данному виду работы: всем классом

— в отдельных группах, затем — выборочно опрашивать учащихся. Это подготовит учащихся к самостоятельной работе над собой.

– тяжело»)
Сенсорная рефлексия («интересно – скучно», «комфортно – дискомфортно»)
Интеллектуальная рефлексия

(«что понял – не понял», «какие затруднения испытывал»)
Духовная рефлексия («стал лучше – хуже», «созидал или разрушал себя, других»)

содержания материала
Рефлексия образовательных результатов

М. Люшера)
Лист опроса (по этапам урока)
Солнышко-тучки
Дерево творчества
Ёлка настроения
Цветик-семицветик

осознания содержания изученного материала (повторение, закрепление);
определяет оценку «приращения» знаний и

достижения целей;
помогает систематизировать ранее известное с изученным на уроке;
содействует смыслоопределению, пробуждает познавательный интерес.

– тучки – дождик
Моё дерево
Кластер
Акрослово
Заверши фразу /

Деформированная фраза
Газета
Текст с ошибками
Выбор фрагмента текста
Инсерт, маркировка
Чемодан, мясорубка, корзина

материалом, поиска наиболее рациональных;
помогает выявить эффективность способов решения поставленной учебной

задачи (проблемной ситуации);
позволяет отметить активность каждого ученика на разных этапах урока;
оценить вклад каждого обучающего в решение задач урока.

Используется на этапе проверки домашнего задания, выполнения самостоятельной работы, защите проектных работ.

в урок, групповое решение проблемы и др.)
Совет друга(у)
SMS
Экран деятельности

!!! Признание

личной значимости каждого обучающегося

и оценки
Таблица предметных результатов
Экран образовательных результатов
(предметных, метапредметных,

личностных)
«ЛИС» (Лист индивидуального скрининга)
Портфолио достижений по предмету (Предметный портфолио «Окружающий мир», «Литературное чтение»)

самооценки
Графический или рисуночный организатор («Гроздь», «Паутина», «Флэшмоб», «Дерево достижений», «Олимп

познания»)

изменить в будущем?

Какие вопросы остались для меня неясными?
Какие вопросы я задал бы

ученикам, если бы я был учителем, чтобы проверить, поняли ли они материал?

что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось

…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…

оценивает процесс деятельности и достигнутый результат;
САМ определяет причины неудач;
САМ прогнозирует

собственную образовательную деятельность.
Но рефлексия – это не только САМО, но и ВЗАИМО!!!

внутренней рефлексии, развитию очень важных качеств современной личности: самостоятельности, предприимчивости

и конкурентоспособности;
совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

интеллектуального аппарата личности;
формирует привычку осмысливать проблемы, действия, результаты….. жизнь;
повышает осознанность

осваиваемой информации и способов деятельности;
помогает выявить интеллектуальные, коммуникативные, психологические барьеры; затруднения личностного, метапредметного или предметного плана;
помогает выявить и осмыслить изменения в развитии ученика;
обеспечивает развитие субъектности, самости, уникальности и неповторимости личности.

учитель отвечает за ученика, а ученик, анализируя, осознаёт свои возможности,сам

делает свой собственный выбор, определяет меру активности и ответственности в своей деятельности.
Предприимчивый. Ученик осознаёт, что он может предпринять здесь и сейчас, чтобы стало лучше. В случае ошибки или неудачи не отчаивается, а оценивает ситуацию и, исходя из новых условий, ставит перед собой новые цели и задачи и успешно решает их.
Конкурентоспособный. Умеет делать что-то лучше других, действует в любых ситуациях более эффективно.

результатов педагогической деятельности:
«Я закончил первую часть своего рассуждения и перехожу

ко второй», «Мне кажется, что у нас очень хорошо идёт работа. Это, наверное, происходит потому, что вначале мы чётко определили цели и выделили шаги её достижения…», «Сейчас своей интонацией я хотел бы подчеркнуть, как отношусь к…», «Я очень волнуюсь, потому что…» и так далее.
Учащиеся вовлекаются в рефлексивную деятельность посредством разнообразных педагогических техник:
Коллективная – групповая – индивидуальная рефлексия
Эмоционально-психологическая – содержания - образовательных результатов – деятельности

к постоянным образовательным инновациям
трудоёмкость процесса организации и управления рефлексивной деятельностью

обучающихся
недостаток времени на уроке

задавать вопросы, начинает довольствоваться достигнутым – прекращается его профессиональный рост((

– век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть

должны.
Желаем вам, чтоб дети  в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!