Использование технологии развития критического мышления на уроках в начальной школе

Наталья Геннадьевна
учитель начальных классов
МОКУ Виноградовской СОШ

предмете.
Л. Выготский

Ч.Темпл, К.Мередит, Дж.Стил, С.Уолтер.
Универсальная, надпредметная технология, открытая к диалогу с

др. педагогическими подходами. Может использоваться в разных предметных областях.
В России технология появилась в 1997 году.
Адаптирована к российской образовательной системе Ириной Муштавинской, Игорем Загашевым, Сергеем Заир-Беком

учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной

жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

(пробуждение имеющихся знаний интереса к получению новой информации)
II фаза. (25

минут) Осмысление содержания (получение новой информации)
III фаза. (10 минут) Рефлексия
(осмысление, рождение нового знания)

целей урока.

стадия)
Главной задачей этой фазы является отслеживание своего

понимания при работе с изучаемым материалом.

которая была новой, становится присвоенной, превращается в собственное знание.

и «тонких» вопросов»
«Театрализация»
«Да – нетка»
«Интеллектуальная разминка (опрос) или тест»
«Дискуссия»
«Перепутанные логические

цепочки»
«Проблемный вопрос»

с остановками»
«Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
Метод «Думательных шляп»
«Кластер»
«Двухчастный дневник»
«Бортовой журнал»
«Ромашка

Блума»
«Фишбоун» (рыбный скелет)
«Взаимоопрос»

думают ученики по обсуждаемой теме урока. В корзине будет собрано

все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

высказывание:
а) либо продолжает предыдущее;
б) либо противоречит предыдущему (опора на текст).

знал.
"- " – думал иначе
"+" – новое для

меня
"?" – не понял

Маркировочная таблица

ведутся по двум основным направлениям - "возможно" и "вероятно" (количество

"ветвей" не ограничено)
"листья" - обоснование этих предположений, аргументы в пользу того или иного мнения.

дамба наш город?

идет усовершенствование защитных сооружений
дамба и сейчас не

спасает от наводнений

Город надежно защищен

Городу грозит катастрофа

Сколько?
КРАСНАЯ

ШЛЯПА. Что понравилось?
ЧЕРНАЯ ШЛЯПА. Что не понравилось?
ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА. Что хорошо?
СИНЯЯ ШЛЯПА. Почему?
ЗЕЛЕНАЯ ШЛЯПА. Задания творческого
характера.

могут отвечать на вопрос «Что хорошего?»
«Минус» (-) записываем все

те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?»
«?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей «Что в этом интересного?»

словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы в

двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвертая строка - предложение из четырех слов, раскрывающее суть темы или отношение к ней.
5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

потоком в разных областях знаний;
умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
умение

задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
умение решать проблемы;
умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
умение выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;
умение аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;
способность самостоятельно заниматься своим обучением ;
способность брать на себя ответственность;
способность участвовать в совместном принятии решения;
способность выстраивать конструктивные взаимоотношения
с другими людьми;
умение сотрудничать и работать в группе и др.

- достоин быть учителем.
Конфуций