Использование здоровьесберегающих технологий в школе

МАОУ СОШ №45 Калининград

из самых перспективных систем ХХI века, и как совокупность приемов,

форм и методов организации обучения школьников, без ущерба для их здоровья,

этапе.
Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности

у учащихся,
снизили их творческую активность, замедлили их физическое и психическое развитие,
вызвали отклонения в их социальном поведении.

те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у

учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни.

должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью

ученика и учителя.

используемое должно быть оценено с позиции влияния на психофизиологическое состояние

участников образовательного процесса.

к случаю, а каждый день и на каждом уроке.
Субъект-субъектные

взаимоотношения — учащийся является непосредственным участником здоровьесберегающих мероприятий и в содержательном, и в процессуальном аспектах.

объем учебной нагрузки, сложность материала должны соответствовать возрасту учащихся.
Комплексный, междисциплинарный

подход — единство в действиях педагогов, психологов и врачей.

в любом поступке, действии сначала выделяют положительное, а только потом

отмечают недостатки.
Активность — активное включение, а любой процесс снижает риск переутомления.

позвоночника,
упражнения для ног,
упражнения на ковре,
релаксационные упражнения для мимики лица,
потягивание,
массаж области

груди, лица, рук, ног,
психогимнастика,
упражнения, направленные на выработку рационального дыхания

образовательной системы ставится личность ребёнка, обеспечение комфортных условий её развития

и реализации природных возможностей. Личность ребёнка превращается в приоритетный субъект, становится целью образовательной системы.
В рамках этой группы в качестве самостоятельных направлений выделяются гуманно-личностные технологии,
технологии сотрудничества,
технологии свободного воспитания.

рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и

укрепления здоровья учащихся и педагогов
Цель - разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребёнка, использовать их для более полного развития личности.
Важнейшая черта этой педагогики – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья школьника.

уроков с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, использование разноуровневых

заданий, в том числе и контрольных работ.
Тем самым появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми. Сильные учащиеся активно реализуют своё стремление быстрее продвигаться вперёд и вглубь, слабые – меньше ощущают своё отставание от сильных

любовь к детям,
оптимистичная вера в них,
отсутствие прямого

принуждения,
приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья.