К работе с презентацией

рисунок
в правом нижнем углу слайда

сельских образовательных организаций в условиях реализации Национального проекта «Образование»»
26-27

марта 2020 г.

их в образовательную практику, обеспечивающий теоретическую организацию и обосновывающий прогрессивные

изменения.
Концепция – система научно-обоснованных направлений преобразований и инноваций; результат концептуализации.
Непрерывное педагогическое образование – подсистема НО, обеспечивающая непрерывность, последовательность и преемственность всех этапов (допрофессионального, профессионального, постпрофессионального) и всех уровней (формального, неформального, информального) непрерывного образования в профессиональном становлении современного сельского педагога.

социокультурной образовательной ситуации
и особенностей сельской образовательной организации
на профессиональной

деятельности сельского педагога.

с уровнями его профессионального становления.
Идеальный образ Сельского Учителя
Задатки
Одарённость
Ориентация
Готовность
Мастерство
Формальное
Неформальное
Информальное

Ф
Н
И

образ
современного
Сельского Учителя
Ценностная составляющая: сельский образ жизни,
сельское детство,

образование для жизни…

Функциональная составляющая: полифункциональность многопредметность

Компетентностная составляющая:
ДПК – дополнительные профессиональные компетенции

Результат

Готовность педагогов к профессиональной деятельности в сельских образовательных учреждениях и сельском социуме

Принципы

ценностной обоснованности

активности
и открытости

вариативности
и гибкости

самоактуализации
и самореализации

Т Р А Д И Ц И И

И Н Н О В А Ц И И

ПРЕДТЕЧИ – ВЫЗОВЫ социокультурной образовательной ситуации в СМ

жизнеспособность –
социальный оптимизм

широкий кругозор –
надпредметная осведомлённость

просветительство –
социальная активность

народность, близость к народу – сохранение народной и этно культуры

Непрерывное педагогическое образование

Постпрофессиональный

Мастерство

Информальное

Профессиональный

Пред профессиональный

Этапы непрерывного образования

Готовность

Ориентация

Уровни готовности к педагогической деятельности
в СОО

Неформальное

Формальное

Виды непрерывного образования

Рис. 4. Концепция непрерывного образования сельского учителя.

образования сельского учителя закладывается совокупность социально-педагогических идей, ориентирующая его на

систему социально-педагогических ценностей
Концептуальная платформа – философская теория ценностей (В.В. Краевский, А.П. Валицкая,
Б.Т. Лихачев, Н.Д. Никандров, В.А. Сластенин и др.).
В ракурсе аксиологического подхода основной задачей является овладение ценностями духовной и материальной общечеловеческой культуры.
Ценности сельского учителя: сельский образ жизни, сельское детство, образование для жизни…

в отечественной науке подхода – системного (Б.Г. Ананьев, Г.Н. Александров,

Ю.К. Бабанский, В.П. Беспалько, Ф.Ф. Королев, Б.Ф. Ломов и др.) и деятельностного (основоположники – Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, их последователи – П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков, А.К. Маркова, Н.Ф. Талызина, Д.Б. Эльконин и др.).
Становление, оформление и признание системно-деятельностного подхода в научно-педагогическом сообществе основывается на ряде исследований:
А.Г. Асмолова, В.Д. Шадрикова – ориентация на цель как результат – системообразующий фактор деятельности;
П.К. Анохина, Н.А. Бернштейна – обратная связь как условие достижение результата деятельности;
Г.П. Щедровицкого – предопределённость социальных явлений целевой установкой и др.

сельского педагога являются компетенции как его способность и готовность к

решению профессиональных задач в меняющихся, в том числе, в неопределённых условиях функционирования сельской школы в социокультурной образовательной ситуации сельской местности (А.Г. Бермус, И.А. Зимняя, В.А. Исаев, Г.К. Селевко, А.И. Субетто, А.В. Хуторской В.Д. Шадриков, и мн. др.).
Компетентностный подход позволяет репрезентировать результаты образования в виде дополнительных компетенций, которые можно представить двояко:
как дополнения к формируемым и развивающимся универсальным , общекультурным, общепрофессиональным, профессиональным компетенциям (в трактовке стандартов педагогического образования);
как специальные, дополнительные компетенции, формированию и развитию которых в непрерывном образовании сельского педагога выделено специальное, особое место и время.

считать личность уважаемого, авторитетного, держащегося с достоинством человека. Именно такое

общественное положение – социальное признание и влияние на местное сообщество – традиционно занимал и занимает сельский учитель.
Персонифицированный подход в образовании интерпретирует персону как конкретного человека – растущего или взрослого, представляющего собой целостную, самоопределяющуюся, самоорганизующуюся и саморазвивающуюся систему.
Персона включает в себя все элементы, свойства, качества и характеристики человеческого индивидуума – индивида, личности, индивидуальности, субъекта (А.М. Акимов, Т.В. Галкина, М.Ю. Глотова, Е.А. Самохвалова, Е.Н. Степанов и др.).

хороший, умный, образованный учитель!
У нас в России его необходимо

поставить в какие-то особенные условия, и это нужно сделать скорее, если мы понимаем, что без широкого образования народа государство развалится, как дом, сложенный из плохо обожжённого кирпича!
А.П. Чехов, 1902 г.
(из воспоминаний Максима Горького)

директор Ассоциации сельских школ Республики Карелия.
Ассоциация
сельских
школ
Республики
Карелия.
День сельской
школы

РК
15.02.2020