Как Рособрнадзор по-новому оценит качество результатов школьников на основе

организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся
Приказ Рособрнадзора

проблемы в подготовке учеников
Ученики не показывают высоких результатов, потому

Ученики сельских школ показывают результаты более низкие, чем ученики городских школ. Причина – неравные условия образовательной деятельности

Низкая методическая компетентность педагогов и предметная подготовка

исследования PISA проводится по 3 направлениям. Среди 72 участников Российская

* Результаты исследования PISA-2018 будут в декабре 2019 года

Выводы по результатам исследования
1. Школьникам трудно применять знания в реальных или незнакомых ситуациях. 2. Россия не входит в десятку стран-лидеров

Результаты РФ в PISA-2015

47 участников
Математика
6 место
среди 39 участников
Естествознание
7 место
среди 39 участников

оценки качества образования
Развивать механизмы и процедуры оценки качества подготовки учеников
Развивать

Цели и задачи Методологии

каждом регионе.
2. Особенности проведения исследований по модели PISA.
3. Направления оценки

исследование качества чтения и понимания текста
PIRLS
Trends in Mathematics and Science

TIMSS

Programme for International Student Assessment оценивает грамотность школьников и умение применять знания на практике

PISA

и естественнонаучного образования (Trends in Mathematics and Science Study)
Международная программа

Международное исследование качества чтения и понимания текста (Progress in International Reading Literacy Study)

PISA – раз в 3 года
TIMSS – раз в 4 года
PIRLS – раз в 5 лет

ежегодный мониторинг динамики показателей России в исследовании PISA
2. Организовать участие каждого

Помогут развить метапредметные и предметные умения
3. Есть возможность оценить результаты всех

Особенности исследований качества по модели PISA

результаты процедур оценки качества образования в единую аналитическую базу
3. Подключить

1. Обменяться рабочими материалами между организаторами на федеральном, региональном, муниципальном и школьным уровнях

2. Провести мониторинг реализации мероприятий по обмену данными со стороны федеральных, региональных и муниципальных координаторов

Кто и как реализует эти мероприятия

и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять

Читательская грамотность

Три группы читательских умений

Найти и извлечь информацию.
2. Интегрировать и интерпретировать сообщение.
3. Осмыслить и оценить сообщение

информация
Найти дополнительную информацию в справочной литературе, интернете, чтобы решить различные

ИСТОРИЯ

пространству, чтобы
извлечь один или несколько
фрагментов информации.
Пример: определить требования
работодателя в объявлении
о

Найти явную и скрытую информацию в прослушанном или прочитанном тексте.
Извлечь информацию из различных источников, в том числе лингвистических словарей, справочной литературы

РУССКИЙ ЯЗЫК

в неочевидном.
Ученик выдвигает предположения о значении части текста или всего

Найти социальную информацию по теме в СМИ, учебниках, фото- и видеоизображениях, графиках. Соотнести содержание нескольких источников социальной информации, составить на их основе таблицу, схему, план

ОБЩЕСТВО- ЗНАНИЕ

и сопоставления информации, в которой требуется собрать два или более

Решить задачи: на проценты, отношения и пропорции; соотношение между величинами (количество, стоимость; скорость, время, расстояние; данные бытовых приборов учета расхода электроэнергии, воды, газа)

МАТЕМАТИКА

в котором информация представлена как составные понятия. Текст объясняет, как

Устно изложить основное содержание прочитанного / прослушанного текста. Воспринять на слух, понять и объяснить содержание, нужную / интересующую / запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, которые содержат неизученные языковые явления

ИН. ЯЗЫК

незнакомые идеи, противоречия и абстрактную информацию. Интегрирует тексты и критически

Делает множественные выводы, сравнивает и сопоставляет тексты. Полностью и подробно понимает. Структурирует неявную информацию. Критически оценивает текст с незнакомым контекстом и др.

Находит информацию, заданную неявно и в незнакомом контексте. Детально и точно понимает длинные сложные и незнакомые тексты. Формулирует гипотезу, критически оценивает текст и др.

Находит разрозненную информацию в тексте, хорошо понимает текст, устанавливает его связь с повседневными знаниями. Интерпретирует текст, понимает противоречия, детально понимает текст и пр.

Находит информацию в тексте и делает на ее основе простейшие умозаключения. Делает сравнения, опирается на свой опыт, свое отношение к реалиям текста и др.

Находит явно заданную информацию, определяет основную тему... Находит одну единицу информации в явном виде и пр. Тексты короткие и синтаксически простые…

и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять

Математическая грамотность

Три аспекта математической грамотности
Математический процесс – действия, которые надо предпринять для решения.
2. Предметное содержание задачи.
3. Контексты задач оценочных материалов

Способность человека формулировать, применять интерпретировать математические явления в разных контекстах. Включает способность к математической аргументации, применение математических операций, фактов и инструментов для описания, объяснения и предсказания явлений. Способствует пониманию роли математики в современной жизни

примеру, упрощает задачу с целью ее последующего математического анализа
Решает арифметическими

стратегии, чтобы решить задачи. Применяет правила, алгоритмы, математические факты. Использует

Решает простейшие комбинаторные задачи, строит графики функций, использует графики реальных процессов, извлекает и интерпретирует информацию из таблиц, диаграмм и пр.

и моделирования сложных задач. Используют знания в нестандартном контексте. Продвинутое

Применяют математические концепции и проводят операции для решения незнакомых задач. Объясняют ход решения. Выбирают, сравнивают, оценивают, аргументируют стратегию решения…

Могут следовать подробному алгоритму решений, кратко аргументируя свои действия. Простейшие интерпретации результатов и базовые рассуждения…

Решают задачи, в которых требуется прямое умозаключение на основе применения простейших алгоритмов, формул, действий, правил…

Справляются с простейшими действиями, если задача имеет явно заданную ситуацию и дан пошаговый алгоритм решения…

Ученики выбирают и объединяют информацию, проводят анализ практических задач. Используют ограниченный диапазон умений и могут рассуждать в прямом контексте, аргументируют действия…

представления
Естественно-научная грамотность
Четыре группы умений

1. Научно объяснять явления.
2. Проводить научные исследования.
3.

его нарушения
Факторы риска

здоровья, осознание последствий несчастных случаев, вопросы питания.
На местном / государственном

БИОЛОГИЯ

Владение приемами оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и ухода за культурными растениями и домашними животными. Основы экологической грамотности, ценностное отношение к живой природе и пр.

объяснять явления
Способность научно интерпретировать данные и доказательства

помощью различного способа представления данных. Анализировать и интерпретировать, делать заключения.
Определять

ХИМИЯ

Следовать правилам пользования химической посудой и оборудованием, правилам обращения с веществами по инструкции для химического опыта, в котором надо собрать или получить вещество, проводить реакции, чтобы подтвердить состав вещества. Проводить, наблюдать и описывать химические эксперименты

пр.
Их роль в доказательстве научного знания
Аспекты естественно-научной грамотности
Предметные
1. Знания о

Процессуальные (процедурные) – переменные, измерения, способы оценки…

и размеры вселенной: световой год, теория Большого взрыва
АСТРОНОМИЯ
Знания о строении

ценности научного подхода к исследованиям
Интерес к науке и технологиям

научное мышление. Интерпретируют данные в различных сложных жизненных ситуациях…
Делают множественные

Успешно справляются с заданиями, в которых требуется сделать выводы, опираясь на научный и технологический подход. Применяют взаимосвязное научное мышление в незнакомых ситуациях…

Ученики определяют ясно обозначенные научные вопросы в различных контекстах. Объясняют, разрабатывают исследований, интерпретируют данные, которые требуют когнитивной деятельности среднего уровня…

У школьников сформирован достаточный базис для объяснения решения задач, на основе простейших действия, при условии наличия знакомого контекста

Сформированы ограниченные представления и знания, которые применяют только в знакомых ситуациях, имеющих простейшее научное объяснение, которое следует из задания…