Классификация, понятие и различие проектов

детского творчества Красносельского района Санкт-Петербурга
Трофимчик Мария Георгиевна

характера для разрешения проблемы;
Исследовательский(поисковый) – результат связан с решением творческой

исследовательской задачи с заранее неизвестным решением;
Научно-технический - могут иметь поисковый, экспериментальный характер и через представление результатов общественному мнению приобретать социальную функцию;
Творческий – его центром является творческий продукт (не обязательно вещественный);
Информационный – сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории;
Ролевой (игровой) – это проект, в котором изначально определены роли участников и правила взаимоотношений между ними, а структура, форма продукта и результаты остаются открытыми до самого конца;
Учебный проект – это проект, осуществляемый учащимися под руководством педагога и имеющий педагогическую цель.

специфики той культурной среды, которая становится объектом проектной деятельности;
Проекты, которые

своей задачей ставят экспорт собственных культурных образцов в чужой культурный контекст.
По характеру проектных изменений:
Инновационные проекты. Их назначение – внедрение принципиально новых разработок.
Поддерживающие, реставрационные, реанимационные – решают градостроительные, экологические задачи и т.д.

это комплексный проект состоящий их отдельных монопроектов направленных на получение

сложного инновационного результата. Мультипроекты объединяют различные типы проектов, которые направлены на достижения одной цели.
Мегапроекты
Мегапроекты это много целевая комплексная программа обедняющая мультипроекты различной сложности и направленных на достижения различных целей.

организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению

значимой для учащихся задачи, завершающихся созданием продукта.

осуществляемая учащимися деятельность, имеющая положительный социальный эффект, результатом которой является

создание реального  (но необязательно вещественного) социально значимого «продукта», имеющего для ребенка практическое значение и принципиально нового в его личном опыте.

может быть использована для:
Для углубленного изучения отдельных тем школьной

программы по различным предметам (например,  обществознания, права, экологии, краеведения);
Во внеклассной воспитательной работе;
В целях формирования и развития правового пространства школы;
Для установления межпредметных связей, позволяющих преодолеть предметную разобщенность существующего школьного образования;
Для организации работы  с родителями, позволяющей эффективно вовлечь их в систему школьного образования и воспитания;
В рамках участия школьных команд в муниципальных, региональных и всероссийских конкурсах.

объединяя обучение и воспитание, подразумевает применение и развитие навыков критического

мышления, поиска и отбора необходимой информации, анализа проблем, моделирования ситуации, проведения социологических исследований, участия в дискуссии, обоснованного выбора альтернативного решения.
В ходе социального проектирования учащиеся вступают в конструктивное взаимодействие с «взрослым миром» (социумом), благодаря чему формируются социальные навыки.

выступать:
социальные явления  (например, алкоголизм, курение, игромания, интернет-зависимость, агрессивность в подростковой

среде, гражданская пассивность и т.д.);
социальные отношения (например, отношение к инвалидам, к старикам, детям; к потребителю; взаимоотношения между участниками образовательного процесса и т.д.);
социальные институты, их деятельность (различные органы власти и управления; школа; магазин; больница и т.д.);
социальная среда (места отдыха, уличная реклама, игровые площадки, остановки, школьный двор и т.д.).

используемых в образовательной практике,  обусловлены наличием совокупности следующих характерных черт:
направленность

проекта на положительное решение остро-значимых социальных проблем;
осуществление процесса проектной деятельности перехода от глобального уровня постановки проблемы (общегосударственного, мирового) к локальному (на уровне школы, микрорайона, города);
предложение и обоснование реальных путей решения рассматриваемой проблемы и попытка их полной или частичной реализации;
командный характер работы над проектом;
проведение в рамках работы над проектом социологического исследования в том или ином виде;
осуществление взаимодействия с общественностью и властными структурами, направленного на достижение целей проекта.

и внеклассной деятельности.

Учебный проект
Поиск ответа на исследовательскую,
учебную задачу с заранее

неизвестным решением.

осуществится к точно определённому сроку.
Учебный проект
Цель - это

получение знаний не ограниченное
во времени.
Для учителей:
Внедрение новых педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе школы для развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развития их критического мышления, умения увидеть, сформулировать и решить проблему.

ситуации к лучшему, шаги для достижения цели.

ответственность, разрешать конфликты, улучшать социальное положение общества)
Учебный проект
позволяет формировать

поисково- исследовательскую и информационную компетентность

ранее не существовал, как минимум, в ближайшем социальном окружении ребенка. 

Он должен разрешать не только личную трудность учащегося, но и являться попыткой решения социальной проблемы. При этом продукт социального проектирования необязательно должен быть вещественным.
Учебный проект
Интеллектуальный продукт, устанавливающий ту или иную истину в результате процедуры исследования.

и старшеклассников / http://edu.zelenogorsk.ru
2. Виды проектов и их классификация /

http:// www.translationcenter.ru/projektklassifikation.
3. Луков, В. А. Социальное проектирование. М.: Флинта : Социум, 2003.
4. Луков, В. А. Тезаурусная концепция социального проектирования / http:// www.zpu-journal.ru
5. Природа социального проектирования / http://society.polbu.ru
6. Социальный инвестиционный проект / http://www.knsk.ru
7. Тощенко, Ж. Т. Социология: Общ. курс. М.: Прометей, 1994.