Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Коммуникативные компетенции как основа социального взаимодействия детей
Содержание
- 1. Коммуникативные компетенции как основа социального взаимодействия детей
- 2. РЕЧЬспособ реализации языка неотъемлемая часть человеческой психикиформа существования сознания орудие мышления
- 3. личностное и социальное развитиеНАВЫКИ ГОВОРЕНИЯНАВЫКИ СЛУШАНИЯНАВЫКИ ЧТЕНИЯНАВЫКИ ПИСЬМА
- 4. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – совокупность навыков, благодаря которым человек выбирает модель речевого поведения, соответствующую ситуации общения.
- 5. ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС В ОБРАЗОВАНИИКОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДнеобходимость формирования ключевых компетенций обучающихся на всех уровнях
- 6. яНачальные ключевые компетенции начинают формироваться с рождения
- 7. Этапы становление навыков общения дошкольников1-6 месяцевОБЩЕНИЕ:со взрослыми; ситуативно-личностное:вокализация;двигательное оживление;улыбка при взгляде в лицо другого человека.
- 8. Этапы становление навыков общения дошкольников6 месяцев -
- 9. Этапы становление навыков общения дошкольников3-5 летОБЩЕНИЕ:со взрослыми;внеситуативно-познавательное.ВОЗРАСТ
- 10. Этапы становление навыков общения дошкольников6-7 летОБЩЕНИЕ:не ограничивается
- 11. КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ – не просто умение говорить
- 12. эмоциональныевпечатлительныеразвитое воображениесклонность к подражаниюисточник информациипример в различных ситуациях общенияформирование коммуникативных компетенций
- 13. трудности в установлении отношений со сверстниками и
- 14. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕудовлетворение требований школы к интеллектуальному уровню первоклассниковнехватка времени на реализацию педагогических технологий
- 15. яНельзя научиться ходить, понаблюдав за идущим человеком,
- 16. Игровая деятельность в развитии коммуникативных способностей дошкольниковПРЕИМУЩЕСТВА
- 17. Проблемы дошкольного образованиянесформированность социальных навыковнегативное влияние
- 18. Факторы риска роста количества детей с
- 19. яПо данным НИИ детства, ежегодно рождается 5
- 20. Категории детей с нарушением развитияс нарушениями слуха
- 21. яОколо 25% детей нуждаются в специализированной (коррекционной)
- 22. владение родным языкомОценка уровня речевого развития ребенкавладение грамматическими и фонетическими особенностями языкавладение лексическими средствамисмысловой компонент
- 23. Развитие коммуникативных способностей ребенкасистема понятий об окружающем мирепсихическое развитиепроцессмышлениякоммуникативные способности
- 24. Формы нарушения развития ребенкаслабость произвольного внимания;выраженные нарушения
- 25. яДетям с ОНР и ЗПР необходима логопедическая
- 26. ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ОНР)– различные сложные речевые
- 27. Признаки ОНРкритичное отношение к своему недостатку;речевая активность
- 28. ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) – замедление темпа
- 29. Признаки ОНРотставание познавательной деятельности, внимания, памяти, развития
- 30. более позднее начало речи: первые слова появляются
- 31. интеллектуальное развитие нарушено вторично и соответственно развитие
- 32. повышение уровня успешности дошкольников в коммуникации
- 33. ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКАсоциальная адаптацияОЦЕНКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКАМЕТОДЫ
- 34. яДля эффективного развития коммуникативных способностей дошкольника необходимо
- 35. Игровая деятельность для развития коммуникативных навыковРАЗВИВАЮЩИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ: сюжетно-ролевые;подвижные; творческие; игры-драматизации; игры-соревнования; игры-инсценировки.
- 36. Игровая деятельность для развития коммуникативных навыковНАПРАВЛЕНИЯ ИГР:коррекция
- 37. Игровая деятельность для развития коммуникативных навыковНАПРАВЛЕНИЯ ИГР:приобретение
- 38. Логопедическая практика для развития коммуникативных навыковсказкотерапиямузыкотерапияпсихогимнастикамоделирование и
- 39. Логопедическая практика для развития коммуникативных навыковЛогоритмикасистема упражнений,
- 40. ЗАНЯТИЯ ЛОГОРИТМИКОЙ – развитие чувства ритма, формирование
- 41. Логопедическая практика для развития коммуникативных навыковЛогоритмикаПРЕИМУЩЕСТВА:положительная динамика
- 42. Результаты коррекционно-педагогической работы с дошкольникамиповышение речевой и
- 43. Развитие коммуникативной деятельности детей с ОНР и
- 44. ЗАЛОГ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ:доброжелательное, внимательное отношение
- 45. Скачать презентанцию
РЕЧЬспособ реализации языка неотъемлемая часть человеческой психикиформа существования сознания орудие мышления
Слайды и текст этой презентации
Слайд 1Коммуникативные компетенции как основа социального взаимодействия детей дошкольного возраста с
ограниченными возможностями здоровья
Слайд 2РЕЧЬ
способ реализации языка
неотъемлемая часть человеческой психики
форма существования сознания
орудие
мышления
Слайд 4КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ –
совокупность навыков, благодаря которым человек выбирает модель
речевого поведения, соответствующую ситуации общения.
Слайд 5ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОЦЕСС В ОБРАЗОВАНИИ
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
необходимость формирования ключевых компетенций обучающихся на
всех уровнях
Слайд 6я
Начальные ключевые компетенции начинают формироваться с рождения посредством приобретения коммуникативных
умений и навыков. Интенсивного, всестороннего развития ребенка не получится без
формирования связной речи. Эффективное развитие речи возможно только тогда, когда уровень необходимых для этого психических функций соответствует возрасту ребенка.
Слайд 7Этапы становление навыков общения дошкольников
1-6 месяцев
ОБЩЕНИЕ:
со взрослыми;
ситуативно-личностное:
вокализация;
двигательное оживление;
улыбка при
взгляде в лицо другого человека.
Слайд 8Этапы становление навыков общения дошкольников
6 месяцев - 2 года
ОБЩЕНИЕ:
со взрослыми;
ситуативно-деловое.
ВОЗРАСТ «ПОВТОРЯШЕК»:
понимание речи окружающих людей;
произношение первых слов для привлечения
к себе внимания взрослых;потребность делать что-то вместе со взрослыми, повторять за ними слова и действия.
Слайд 9Этапы становление навыков общения дошкольников
3-5 лет
ОБЩЕНИЕ:
со взрослыми;
внеситуативно-познавательное.
ВОЗРАСТ ПОЧЕМУЧЕК:
интерес к взаимосвязи
предметов и явлений окружающего мира;
слушание рассказов взрослых, с последующим задаванием
вопросов;оформление речи в предложения.
Слайд 10Этапы становление навыков общения дошкольников
6-7 лет
ОБЩЕНИЕ:
не ограничивается только взрослыми;
внеситуативно-личностное.
сформированность основных
представлений
об окружающем мире;
совместная с другими детьми игровая, трудовая, познавательная
деятельность;развитие диалогической речи.
Слайд 11КОММУНИКАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ –
не просто умение говорить и слушать, но
и умение слышать, обмениваться информацией, сотрудничать, распознавать эмоции окружающих его
людей, детей и взрослых, вербально и не вербально выражать собственные переживания и состояния.
Слайд 12эмоциональные
впечатлительные
развитое воображение
склонность к подражанию
источник информации
пример в различных ситуациях общения
формирование коммуникативных
компетенций
Слайд 13трудности в установлении отношений со сверстниками и взрослыми
слабо развитая речь
низкий уровень коммуникативного и познавательного развития
недостаточная ориентация
на развитие коммуникативных
способностейПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
ПРОЦЕСС
Слайд 14ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
удовлетворение требований школы к интеллектуальному уровню первоклассников
нехватка времени
на
реализацию педагогических технологий
Слайд 15я
Нельзя научиться ходить, понаблюдав за идущим человеком, прочитав инструкцию, или
прослушав лекцию о том, как быстро и легко люди умеют
ходить. Чтобы ходить, нужно встать и начать делать шаги. Нельзя сформировать навыки общения, минуя сам процесс общения. Основной ситуацией общения для ребенка является игра со сверстниками. Именно игровая деятельность имеет приоритетное значение для развития коммуникативных способностей дошкольников.
Слайд 16Игровая деятельность в развитии коммуникативных способностей дошкольников
ПРЕИМУЩЕСТВА
ИГРЫ
активное и спонтанное
поведение ребенка
возможность свободно выражать свои чувства и эмоции, делится информацией
возможность вступать в многочисленные контакты
решение конфликтов, не прибегая к помощи взрослых
усваивание базовых норм общения
Слайд 17Проблемы дошкольного образования
несформированность социальных навыков
негативное влияние
на поведение
отсутствие подготовки к
реальной жизни
препятствие развитию личности
препятствие познавательной активности
препятствие мыслительной и речевой деятельности
Слайд 18Факторы риска роста количества детей
с нарушениями развития
отягощённая наследственность;
патология беременности
и родов у матери;
хронические заболевания у родителей,
в том
числе алкоголизм и курение;профессиональные вредности у родителей до рождения ребёнка;
неблагоприятные экологические ситуации;
неполная семья;
неблагоприятный микроклимат в семье.
Слайд 19я
По данным НИИ детства, ежегодно рождается
5 - 8% детей
с наследственной патологией,
8 - 10% имеют выраженную врождённую или
приобретённую патологию,4 - 5% составляют дети – инвалиды,
значительное число детей имеют стёртые нарушения развития.
Слайд 20Категории детей с нарушением развития
с нарушениями слуха (неслышащие и слабослышащие);
с
нарушениями зрения (незрячие и слабовидящие);
с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата;
с
тяжёлыми нарушениями речи;с задержкой психического развития;
умственно отсталые;
с тяжёлыми нарушениями эмоционально-волевой сферы;
с нарушениями поведения;
со сложными нарушениями развития, у которых сочетаются два и более первичных нарушения.
Слайд 21я
Около 25% детей нуждаются в специализированной (коррекционной) помощи; 85% детей
– воспитанников детских садов и учащихся школ нуждаются в медицинской,
психологической или коррекционно-педагогической помощи. Большинство из них при нормальном слухе и сохраненном интеллекте имеют проблемы с речью и общением.
Слайд 22владение
родным языком
Оценка уровня речевого развития ребенка
владение грамматическими и фонетическими
особенностями языка
владение лексическими средствами
смысловой компонент
Слайд 23Развитие коммуникативных
способностей ребенка
система понятий
об окружающем мире
психическое
развитие
процесс
мышления
коммуникативные способности
Слайд 24Формы нарушения развития ребенка
слабость произвольного внимания;
выраженные нарушения памяти;
недостатки в развитии
наглядного и словесно-логического мышления;
трудности в формировании лексических, грамматических, фонетико-фонологических навыков.
затруднение
в развитии коммуникативной компетентности.
Слайд 25я
Детям с ОНР и ЗПР необходима логопедическая помощь. Надо развивать
все, что отстает, и результаты не замедлят сказаться. Важно определить
основное нарушение, которое и вызвало все остальные. В зависимости от ведущего звена в структуре речевого нарушения, характерного для каждой из этих форм отклонения от нормативного развития, совершенно различны цели и задачи, методы и приемы коррекции ОНР и ЗПР.
Слайд 26ОБЩЕЕ НЕДОРАЗВИТИЕ РЕЧИ (ОНР)–
различные сложные речевые расстройства,
при которых
дети при нормальном слухе и интеллекте испытывают трудности в усвоении
морфологической и фонетической системы языка, именно с языковым оформлением высказывания.
Слайд 27Признаки ОНР
критичное отношение к своему недостатку;
речевая активность снижена;
неправильное звуковое
и грамматическое оформление речи;
речь малопонятна;
отклонение в развитии памяти, внимания,
познавательной деятельности, мыслительных операций; недостаточное развитие координации движений, общей, тонкой и речевой моторики;
понимание и запоминание обращенной речи;
забывание отдельных элементов и последовательности заданий.
Слайд 28ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР) –
замедление темпа развития психики ребенка
проявляющееся в интеллектуальной недостаточности и (или) эмоционально-волевых нарушениях, что неизбежно
приводит к различным нарушениям речевой деятельности.
Слайд 29Признаки ОНР
отставание познавательной деятельности, внимания, памяти, развития моторики, эмоциональной сферы;
задержка
речевого развития;
страдает смысловая, семантическая сторона речи;
неспособность выразить причинно-следственные, временные
отношения с помощью языковых средств; позднее развитие фразовой речи;
некритичное отношение к недостатку;
трудности понимания смысла рассказа и самостоятельного его воспроизведения.
Слайд 30более позднее начало речи: первые слова появляются к 3-4, иногда
к 5 годам
более позднее формирование
фразовой речи;
речь сформирована гораздо хуже,
чем психическое развитие, недостаточно оформлена грамматически и фонетически, малопонятнаречь либо в норме, либо незначительно нарушено звукопроизношение
ребёнок понимает обращенную к нему речь, но с трудом правильно озвучивает свои мысли
ребенок разговаривает, но в речи нарушена логика, неправильно употребляются слова, словарный запас ограничен
Сопоставление признаков ОНР и ЗПР
Слайд 31интеллектуальное развитие нарушено вторично и соответственно развитие речи способствует нормализации
интеллекта
Сопоставление признаков ОНР и ЗПР
в обычные сроки развивается интерес
к игровой и предметной деятельностиречевые ошибки специфичны
при условии оказания коррекционной логопедической помощи положительная динамика наблюдается уже к 4 годам
интеллект не соответствует возрасту, недоразвитие речи сочетается
со сниженным темпом развития в целом, избегание интеллектуального напряжения
игровая деятельность не соответствует возрасту, предпочтение игры
с младшими детьми
нет специфических ошибок
при применении коррекционного воздействия, результаты появляются только к 6 годам, дети способны к спонтанному развитию речи
Слайд 33ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ РЕБЕНКА
социальная
адаптация
ОЦЕНКА ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ
формирование
коммуникативных способностей
выявление детей
с нарушениями развития
определение оптимального педагогического маршрута
обеспечение
психолого-педагогического сопровождения ребёнка
Слайд 34я
Для эффективного развития коммуникативных способностей дошкольника необходимо стимулировать коммуникативную деятельность
путем постановки проблемных задач, создания проблемных ситуаций, в которых ребенок
сможет продемонстрировать навыки общения. Коммуникативные навыки формируются на протяжении всего пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении, все виды деятельности дошкольников: игровая, конструктивная, учебная, творческая способствуют их развитию.
Слайд 35Игровая деятельность для развития коммуникативных навыков
РАЗВИВАЮЩИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ:
сюжетно-ролевые;
подвижные;
творческие;
игры-драматизации;
игры-соревнования;
игры-инсценировки.
Слайд 36Игровая деятельность для развития коммуникативных навыков
НАПРАВЛЕНИЯ ИГР:
коррекция фонетического и грамматического
оформления речи;
формирование навыков словоизменения;
развитие логики и запоминания.
ДОШКОЛЬНИКИ
С ОНР
Слайд 37Игровая деятельность для развития коммуникативных навыков
НАПРАВЛЕНИЯ ИГР:
приобретение навыков общения со
сверстниками и взрослыми;
соблюдение правил поведения в обществе;
обогащение ребенка знаниями
об окружающем мире;стимулирование потребности во взаимодействии с окружающими людьми;
формирование общей способности к учению;
формирование навыков установления различных видов смысловой связи между лексическими единицами.
ДОШКОЛЬНИКИ
С ЗПР
Слайд 38Логопедическая практика для развития коммуникативных навыков
сказкотерапия
музыкотерапия
психогимнастика
моделирование и анализ ситуаций
инсценировки
с
использованием различных эмоциональных состояний
свободное и тематическое рисование
упражнения подражательно-исполнительского и творческого
характерасочинение историй
Слайд 39Логопедическая практика для развития коммуникативных навыков
Логоритмика
система упражнений, заданий и игр;
сочетание музыки, движения и слова;
нормализация двигательных функций и речи.
Логоритмические занятия
пальчиковые
игрыречевые игры
музыкально-двигательные игры
коммуникативные игры
артикуляционная гимнастика
упражнения на развитие словотворчества
Слайд 40ЗАНЯТИЯ ЛОГОРИТМИКОЙ –
развитие чувства ритма, формирование правильного дыхания, развитие
артикуляции, лицевой, общей и мелкой моторики.
Логоритмика полезна всем детям, особенно
тем, у кого есть проблемы становления речевой функции.
Слайд 41Логопедическая практика для развития коммуникативных навыков
Логоритмика
ПРЕИМУЩЕСТВА:
положительная динамика речевого развития;
нормализация
речи ребенка;
формирование положительного эмоционального настроя;
облегчение налаживания контактов со сверстниками.
Слайд 42Результаты коррекционно-педагогической работы
с дошкольниками
повышение речевой и неречевой активности детей;
наличие разнообразных речевых средств общения;
улучшение фонетико-фонологических навыков;
развитие личностных качеств детей;
возрастание значимости взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками;
повышение уровня коммуникативной культуры;
снижение негативных проявлений в общении.
Слайд 43Развитие коммуникативной деятельности
детей с ОНР и ЗПР
педагог
педагогические условия:
создание благоприятной
психологической атмосферы;
поддержание интереса к выполнению упражнений;
похвала за успехи;
правильно организованное
общение с ребенком.родители
Слайд 44ЗАЛОГ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ:
доброжелательное, внимательное отношение
к каждому ребенку;
индивидуальный подход,
учитывающий его возрастные,
псохофизиологические и речевые возможности.
