КОНФЛИКТЫ В ДЕТСКОМ ЛАГЕРЕ причины возникновения и способы разрешения

СТОЛКНОВЕНИЕ ПРОТИВОРЕЧИЙ

противоречивые позиции сторон по какому-либо поводу, либо противоположные цели и

средства их достижения в данных обстоятельствах либо несовпадение интересов, желаний партнеров.
Конфликт в самом обобщенном виде понимается как столкновение (от лат. conflictus - столкновение), противоречие. Сталкиваться могут цели, интересы, позиции, мнения и взгляды, культуры и т. п. Особенно острыми могут быть такие столкновения во временном детском коллективе оздоровительного лагеря.

другой.
Если другая сторона отвечает тем же, то конфликт может

развиваться как неконструктивный или конструктивный. Конфликт вызывает недоверие и тревожность, он накладывает отпечаток на внутреннюю жизнь коллектива и психологическое состояние конкретного человека.
В настоящее время психологи рассматривают конфликт как естественное возникновение назревших противоречий между людьми.

Ребёнок – ребёнок.
Вожатый – ребёнок.

на следующие основные вопросы:
В чем суть проблемы, какова основная причина

конфликта?
Кто есть основные стороны – участники конфликта?
Чего они хотят?
Почему они хотят того, чего хотят?
Каковы основные пути решения, удовлетворяющие обе стороны?

состояний, нарастания напряженности, ухудшения отношений.
2. Стадия конфликтного взаимодействия - на

этой стадии возникает собственно конфликтное взаимодействие, чаще всего направленное на блокирование достижений противоположной стороны, ее стремлений и целей.
3. Постконфликтная стадия - стадия улучшения (либо сохранения напряженных) отношений и эмоционально-психологических состояний.

третейского судьи (независимого третьего);
создание ситуации успеха;
переключение на деятельность;
организация стола переговоров;
драматизация

конфликта (игровое проигрывание сюжета и ведущих ролей конфликта).

(чаще межотрядные противоречия на общелагерных делах);
разница темпераментов, которая может

восприниматься как лень или нерешительность;
разные представления о сущности вожатской работы (а у нас было так);
недостаточное освоение вожатым элементарных основ своей профессиональной деятельности;

работать);
конкуренция за любовь детей или потребность одного из напарников

быть «хорошим» для детей и вследствие этого его нетребовательность по отношению к детям, когда требования вынужден предъявлять только один из вожатых;
ревность к успешности напарника;

напарниками-вожатыми;
изменение пары вожатых в отряде по сезонам, предоставление возможности попробовать

себя в разных социально-профессиональных ролях;
везде и всегда помнить, что мнение может быть у каждого свое и каждый имеет потребность быть успешным.

в коллективе;
Высокая оценка вышестоящих организаций;
Высокая оценка родителей;
Сохранность материальной базы;
Экономия материальных

ресурсов;

во время рабочего процесса;
психологической поддержки и одобрения;
поддержания статуса руководителя;
взаимной защиты.

Что

хочет вожатый от администрации ?

вожатым, методистам;
неэмоциональный анализ ситуации, объективная рефлексия;
компромиссный подход к разрешению ситуации;
демонстрация

неагрессивного и непротестного поведения во взаимодействии с представителями администрации.
наличие четких договорных отношений (подписанный договор).

Возможные варианты предупреждения и разрешения конфликтов

смены);
Освоить новые навыки (тематические смены);
Отправили родители (заставили);
Обязательный выезд.

Зачем ребёнок едет

на в ДОЛ. Интересы. (все тезисы субъективные)

детей жить в коллективе;
разница темпераментов и т. д.

вожатого «Я сделал, а он не заметил»;
Наличие «любимчиков» у вожатого;
«Добрый»

и «Злой» вожатые;
Отсутствие поддержки вожатого …….

Конфликт «Вожатый – Ребёнок». Взгляд детей

конфликта. Каждая проблемная ситуация приносит какую-то пользу, должна чему-то научить

и вожатого, и ребенка. Важно учиться видеть потенциал каждого растущего человека;
укрепление положительного эмоционально-психологического климата в отряде. Проведение «междусобойчиков», появление традиций отряда цементируют коллектив и снижают количество конфликтов.

Возможные варианты предупреждения и разрешения конфликтов

выход за территорию, режимные моменты, требования к санитарно-гигиенической среде и

т.д.);
Обязательно объяснение своих требований!
Показывать на собственном примере;

(наиболее распространенный случай - группировки в отряде).

т. п.),
Неадекватная самооценка (вследствие этого, например, неоправданные амбиции),
Конкуренция

(борьба лидеров) и т. д.
Борьба за ресурс
Влюблённость………..

«слабого» в обострившейся конфликтной ситуации;
учить детей продуктивно разрешать конфликты;
минимизировать число

участников конфликта;
максимально загружать деятельностью;
своевременно разрешать мелкие недоразумения, не давая им возможности перерасти в конфликт;
постараться найти «нишу» для каждого лидера;
создать коллективу общую ситуацию успеха.

Возможные варианты предупреждения и разрешения конфликтов

примерно равны стороны – придерживаться нейтральной стороны;
показать уважение двум сторонам;
учить

разрешать конфликты;
смотреть на конфликт изнутри;
аккуратно смотреть, кто слаб (бывает, что жертва манипулирует);
ограничить число участников конфликта (только заинтересованные в конфликте, а свидетель конфликта – не участник);
дать совместную работу под присмотром;
иногда можно разъединить детей, если их влияние друг на друга очень плохое;
быстро решать мелкие дурацкие ситуации (например, кому нести ведро), чтобы не возникли крупные;
любовные конфликты, если не выходят за пределы этики, пусть развиваются;
перевести энергию в другое русло, но чтобы не было лидера везде (уравновешение);

к ребёнку;
слышать, что их ребёнок очень хороший;
чтобы дети нормально отдохнули,

т.к. дорогая путёвка.

требования и нормы;
Не приспособлены к жизни в коллективе (не

самостоятельны);
Проявляют агрессию;
et cetera….

плохо организована жизнедеятельность детей;
ребёнок жалуется, что ему скучно;
материальное обеспечение ?????

et cetera….

не предъявлять сразу весь комплекс претензий, не обвинять родителей в

плохом воспитании ребенка и т. д.);
четко сформулировать собственные требования к деятельности и поведению ребенка, без обвинения его на личностном уровне;
правильно объяснить родителям, дать им понять суть сформулированных педагогических требований;
привлекать в случае необходимости «независимого третьего» из администрации, но не развивая при этом конфликт вширь, а совместными усилиями осуществляя поиск наиболее продуктивного решения.

Возможные варианты предупреждения и разрешения конфликтов

недовольный человек, выступающий с требованиями, претензиями, обидами и ожидающий изменения

поведения другого человека – является инициатором конфликта. справедливо, а главное, терпеливо отнестись к зачинщику конфликта. Не набрасываться, не осуждать и не бранить с первой секунды, но внимательно и доброжелательно выслушать конфликтующую сторону.
2. Не расширять предмет конфликта. Под предметом конфликта подразумевается причина недовольства собеседника.
3. Правило позитивной формулировки конфликтной ситуации.
4. Правило эмоциональной выдержки. Нередко участники конфликтной ситуации в состоянии справедливо отнестись к инициатору конфликта, правильно определить предмет конфликта, позитивно сформулировать конфликтную ситуацию.
5. Правило обезличенного конфликта. Самое главное правило поведения в конфликте в том, чтобы избегать личных конфликтов, затрагивающих чувства собственного достоинства личности. Нельзя допускать, чтобы претензии переходили в оскорбления личности.

плохие намерения.
3. Демонстрировать знаки своего превосходства.
4. Обвинять и приписывать ответственность

только партнеру.
5. Игнорировать интересы партнера по общению.
6. Видеть все только со своей позиции.

Преувеличивать свои заслуги.
9. Раздражаться, кричать и нападать.
10. Задевать «болевые точки»

и уязвимые места партнера.
11. Обрушивать на партнера множество претензий.

НЕЛЬЗЯ!!! КАТЕГОРИЧЕСКИ!!!

отнести:
недопустимость физической и вербальной агрессии (вожатый должен быть гарантом не

только физической, но и эмоциональной безопасности детей);
нравственный запрет на осмеяние любых предложений товарищей;
необходимость соблюдения строгой конфиденциальности (информацию о конкретных детях не нужно «выплескивать» за пределы конкретного отряда, делать ее источником досужего обсуждения - она должна оставаться внутренним достоянием «отрядной семьи»).