КОНЦЕПЦИЯ развития инклюзивного образования в Республике Казахстан

нормами Законов Республики Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан»,

«О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями», «Об образовании», Государственной программой развития образования в Республике Казахстан на 2011-2020 годы, которыми определяется необходимость обеспечения равных прав и возможностей получения среднего общего образования всеми гражданами республики независимо от национальности, языка, пола, социального положения и состояния здоровья.

консультации выявлено 149246 детей с ограниченными возможностями в развитии.  Обучение детей

данной категории осуществляется в 35 специальных детских садах и 228 специальных группах в организациях дошкольного образования общего назначения, в 101 специальной (коррекционной) школе и 820 специальных классах при общеобразовательных школах.  Сегодня в республике свыше 16 тысяч детей с ограниченными возможностями интегрированы в среду их нормально развивающихся сверстников, из них свыше 3000 детей дошкольного возраста посещают 395 детских садов, более 12000 детей школьного возраста обучаются в 769 общеобразовательных школах

принципов: 1.организация ранней диагностики и коррекционно-педагогической поддержки детям с ограниченными возможностями

в развитии; 2.обязательное психолого-педагогическое сопровождение ребенка, интегрированного в общеобразовательный процесс; 3.определение для каждого ребенка возможной и полезной формы интеграции

общества к лицам с ограниченными возможностями в развитии.  Для внедрения Концепции

инклюзивного образования в повседневную практику необходимо формирование позитивного отношения общества к лицам с ограниченными возможностями в развитии. С этой целью важно объединение усилий широких слоев общественности, средств массовой информации (СМИ), благотворительных организаций, коммерческих структур и других неправительственных организаций.

ребенка, в том числе обеспечение его специальным образовательным «полисом», позволяющим

получать необходимую коррекционно-педагогическую помощь; статус общеобразовательных организаций, принимающих ребенка с ограниченными возможностями; статус, новые функции и структурные изменения в специальных (коррекционных) организациях образования в связи с выполнением ими консультативно-методической работы по сопровождению интегрированных детей в организациях образования общего типа.

ограниченными возможностями в развитии. Для своевременного выявления, диагностики и консультирования детей

с ограниченными возможностями в развитии необходимо функционирование диагностико-консультативной службы, состоящей из двух последовательных этапов:  выявления (скрининга) детей с риском отклонений в развитии в организациях родовспоможения и первичной медико-санитарной помощи (ПМСП);  комплексной, углубленной диагностики психического развития в психолого-медико-педагогических консультациях (ПМПК). 

включения ребенка в образовательный процесс и возможность выбора для каждого

ученика возможного и полезного для его развития варианта включения: обучение ребенка по общеобразовательной или по индивидуальной программе в общем классе или группе детского сада и получение им специальной коррекционно-педагогической помощи; основное школьное время ребенок обучается в специальном классе по специальной программе (язык, чтение, математика), другую часть времени он занимается по обычной общеобразовательной учебной программе (ИЗО, технология, физкультура, музыка) вместе с учениками своего возраста; ребенок посещает только специальный класс и учится там по специальной программе, но при этом он принимает непосредственное участие в жизни школы: совместные завтраки, совместные посещения воспитательных мероприятиях и досуга, участие в спортивных соревнованиях и других мероприятиях.  В зависимости от степени выраженности недостатков в развитии дети получают образование в полном или неполном объеме учебной программы общеобразовательной школы.

должны получать специальную коррекционно-педагогическую, социальную, медицинскую и психологическую поддержку в

соответствии с их особыми потребностями, установленными в психолого-медико-педагогической консультации. В ПМПК в результате комплексного обследования определяется вид и форма образования для каждого ребенка, составляется комплексная программа реабилитации и разрабатываются рекомендации к индивидуальному образовательному маршруту

предполагает право получения лицами с ограниченными возможностями профессионального образования в

общеобразовательном пространстве на всех уровнях: в профессиональной школе, колледже, вузе при создании необходимых условий и среды. 

особых потребностей детей.  8. Кадровое обеспечение

потребностей детей.  Детям должны быть созданы условия: для физического доступа (пандусы, лифты,

поручни, специально оборудованные места общего пользования и пр.); для организации процесса обучения (рабочее место в классе, устройства для чтения и письма, современное оборудование для звукоусиления, специальные наглядно-дидактические пособия и комплекты).

сложность, комплексность проблем, связанных с развитием инклюзивного образования в республике

необходимо предусмотреть проведение фундаментальных и прикладных психологических, педагогических, социологических научных исследований.
  11. Включение родителей и общественных организаций в процесс развития инклюзивного образования.