Социально - психологические аспекты охраны и укрепления здоровья школьников

И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ШКОЛЬНИКОВ


МОСКВА 2010

  НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ РАМН

социального благополучия» -преамбула устава ВОЗ.

WHO Collaborative Cross-National Study International report from the 2005/2006 survey ЗДОРОВЬЕ И

ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА © WHO, 2008

www.hbsc.org

в течение последних месяцев (%)
www.hbsc.org
Д 21%
М 23%

дней (%)
www.hbsc.org
Д 3%
М 6%

раза в течение последних 12-ти месяцев (%)
www.hbsc.org
Д 11%
М 33%

у подростков)
В 2007 г. у 15-ти летних девочек состоялись 2.441

роды и 700 абортов

материальному признаку;
обнищание значительных социальных групп, в том числе отвечающих

за охрану здоровья и формирование личности детей и подростков;
отсутствие общепризнанных нравственно-этических общественных ценностей и противоречивые представления о социально одобряемых формах и способах психической адаптации формирующейся личности;
распад общественных организаций, осуществлявших как педагогические функции, так и организацию свободного времени учащихся;
крайне негативного влияния средств массовой информации, пропагандирующих зачастую криминальные ценности, насилие, перверзные формы сексуального поведения, терпимого отношения к употреблению ряда психоактивных веществ;
навязчивая реклама алкоголя, табакокурения;
развитие индустрии развлечений, в частности, широкое распространение игровых салонов, стимулирующих патологические формы зависимости от азартных игр;
отсутствие эффективного медико-психологического контроля над преобразованиями в образовательной сфере, ведущих к резкому увеличению информационной нагрузки и психоэмоциональному перенапряжению;
негативные тенденции состояния психического здоровья части педагогов и увеличение значения дидактогений в психической дезадаптации учащихся.

структура семьи, отношения родителей, алкоголизм родителей, материальное положение, наличие симблингов

и прочее.
Особенности школьной обучающей и формирующей личность среды – отношение ребёнка с педагогами, состояние здоровья преподавателей, ролевые отношения в формальной микрогруппе, успеваемость, соответствие интеллектуальной нагрузки психофизиологическим возможностям ребёнка, психологический климат в педагогическом коллективе, наличие доминирующих ценностных ориентиров и пр.
Особенности неформальной микрогруппы – организация свободного времени ребёнка, участие в неформальных подростковых группировках с признаками «автономной морали», ролевые функции ребёнка, чрезмерные интеллектуальные нагрузки и пр.

свойства);
Уровень психофизиологического развития;
Особенности высших психических (духовных) сиойств личности

группы здоровья

ШКОЛЫ ЗДОРОВЬЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОЛА

«Лукоморье» и традиционных школах (‰)

ЗДОРОВЬЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОЛА

школы здоровья «Лукоморье»  

(Кучма В.Р. – 2009)

ПОСТРОЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ПРИНЦИПАХ ВЗАИМОУВАЖЕНИЯ

ПЕДАГОГОВ И УЧАЩИХСЯ


ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЁРСТВА В СИСТЕМЕ «ПЕДАГОГ-УЧАЩИЙСЯ-РОДИТЕЛИ»

экстренных, комплексных, межотраслевых мероприятий по его укреплению на макросоциальном, микросоциальном

и личностном уровнях;

Предложенная и апробированная медико-психолого-педагогической модель школы здоровья «Лукоморье» обеспечивает эффективную психопрофилактику в отношении пограничной психической патологии и гармоничного протекания пубертатного криза;

Междисциплинарность проблем охраны психосоциального здоровья учащихся требует разработки и внедрения в программы подготовки специалистов медиков, педагогов, психологов, социологов расширенных разделов по особенностям проявления, профилактики и коррекции различных форм психической дезадаптации детей и подростков.