Коррекционно-педагогическая работа при умственной отсталости

очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной (деменция) органической

патологией головного мозга.
Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом.

умственной отсталости: олигофрения и деменция.

По выраженности интеллектуального дефекта выделяют

несколько степеней умственной отсталости: дебильность, имбецильность и идиотия.

головного мозга, обусловленное наследственными факторами или неблагоприятными  факторами социальной среды

Интеллектуальный дефект сочетается с нарушениями моторики, речи, восприятия, памяти, внимания, эмоциональной сферы, произвольных форм поведения. Темп мышления замедлен, отсутствует возможность переноса усвоенного в процессе обучения способа действия в новые условия.
В восприятии, памяти, внимании страдают, прежде всего, функции произвольности и логичности. В эмоционально-волевой сфере это проявляется в недостаточности дифференциации сложных эмоций и произвольных форм поведения.

понимается исправление или ослабление недостатков в психологическом 
развитии и содействие

возможно большему приближению к норме.
Коррекция дефектов
умственно отсталых
детей осуществляется
в процессе всей учебно-
воспитательной работы
образовательных
учреждений.

при умственной отсталости направлена на активизацию познавательной деятель­ности. 
Первостепенной задачей воспитания

умственно отсталых детей является формирование навыков самообслуживания, нормативного  поведения.
Одной из важнейших задач коррекционно-воспитательной работы с умственно отсталыми детьми является формирование процессов познавательной деятельности.

того вида деятельности, который доступен ребенку с интеллектуальной недостаточностью.
Комплексный

подход . Соблюдение этого принципа требует тесного контакта психолога с педагогом, логопедом, врачом и родителями.

во многом зависит от характера взаимоотношений, которые складываются между родителями

и педагогом.

Эффективность коррекционной работы зависит от правильной постановки всего учебно-воспитательного процесса и от применения специфических приемов обучения и воспитания.

других членов семьи;
-      регулирование процесса формирования взаимоотношений с членами семьи

и другими членами;
-      специальная организация жизни, поведения, познавательной и трудовой деятельности ребенка;
-      организация систематического обучения детей, направленного на коррекцию обнаруженных недостатков;
-      содействие родителей школе в успешном решении задач, поставленных перед ними.