Критерии экологической воспитанности детей дошкольного возраста

между экологическими знаниями, поведением, выражающееся в гуманно-ценностном отношении к природе.

личности.
Выделяют две группы критериев воспитанности:
содержательные, связаны с выделением

адекватных изучаемому качеству показателей;
оценочные, связанные с возможностью более или менее точной фиксации интенсивности проявления диагностируемого качества

системе «человек–природа» и их оценки;
3) экологические переживания, связанные с

состоянием как всей социоприродной среды, так и отдельных ее компонентов;
4) волевые устремления во взаимодействии с миром природы;
5) экологический выбор целей и средств оптимизации отношений в системе «человек–общество–природа»;
6) поступки, обеспечивающие экологическую ответственность за состояние и улучшение социоприродной среды;
7) проектирование у самого себя экологических качеств личности, осознающей себя органической частью природы (Эко – Я).

интересу детей к объектам природы: уточнять представления детей о растениях

( трава, деревья), учить рассматривать комнатные растения (выделять листья и цветы), наблюдать за домашними животными (кошка с котятами, собака с щенками), знакомить с домашними птицами (петух, курица с цыплятами) и птицами на участке детского сада (ворона, воробей);
отмечать характерные признаки домашних животных (кошка мурлычет, собака лает);
учить детей различать и называть таких животных, как заяц, медведь, лиса (в процессе чтения сказок, потешек). Формировать умение выделять их характерные особенности (у зайца длинные уши, лиса рыжая и у неё длинный пушистый хвост); показать детям золотую рыбку, плавающую в аквариуме.

процессе наблюдений показать отличительные особенности животных, птиц и рыб;
учить различать

– по внешнему виду и вкусу – наиболее распространённые овощи и фрукты той местности, где живёт ребёнок;
наблюдать с детьми за красотой природных явлений ( падает снег - снегопад, кружатся листья – листопад);
формировать бережное отношение к окружающей природе.

животных разных экологических групп: зверей, птиц, рыб, насекомых, земноводных –

лягушка):
Кто это? (Если ребенок затрудняется с ответом, попросить показать, где корова, лошадь и т.д.)
Где живет?
Что это? (показать ту или иную часть тела)?
Живое ли это? (показать картинку с изображением животного)?
Как догадался, что живое?

пищи (натуральные или изображения). Предложить детям выбрать то, что любят

животные, и «покормить» их.

овощи, виды растений и животных;
вместе со взрослыми заботиться о живых

существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т.п.

необходимо
формировать у детей интерес к явлениям природы;
продолжать учить детей определять

состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идёт дождь, дует ветер), знакомить с некоторыми характерными особенностями времён года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи, распустились цветы);
формировать элементарные представления о некоторых растениях родного края. Познакомить детей с названиями комнатных растений, имеющих ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов). Учить различать и называть стебель, листья, цветок;

необходимо
продолжать знакомить с домашними животными и их детёнышами. Дать первоначальное

представление о диких животных (живут в лесу);
научить называть отличительные особенности внешнего вида знакомых животных ( лиса – рыжая, у неё длинный, пушистый хвост);
расширять представления детей о том, что аквариумные рыбки живут в воде, плавают, едят корм. Учить детей узнавать по внешнему виду лягушку. Знать, что лягушка прыгает и квакает. Показать насекомых: бабочку жука. Рассказать детям, что у них есть крылья и они летают;
продолжать знакомить с обитателями уголка природы, учить наблюдать, как взрослые ухаживают за ними;
воспитывать бережное отношение к природе, обращать внимание на её красоту.

растений (подобрать картинки с изображением травянистых растений цветника, огорода, луга,

а также деревьев):
Что это (или – как называется это растение)?
Что будет, если растения не поливать?
Живое ли растение?
Как догадался, что живое?

расположение частей).
Вопросы:
Можно ли сложить так?
Почему нельзя?
Назови, что

это (указать на ту или иную часть растения).

животных;
совместно со взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения;
заботиться

о чистоте помещения и участка;
знать некоторых домашних и диких животных;
без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков.

детей о многообразии природных явлений. Помогать устанавливать простейшие связи между

ними (похолодало – исчезли бабочки, жуки). Закреплять представления о сезонных изменениях в природе;
дать начальное представление о приспособленности растений и животных к среде обитания;
продолжать учить детей различать и называть овощи, фрукты и ягоды. Упражнять в умении узнавать разные породы деревьев по коре и листьям. Приобщать детей к уходу за комнатными растениями: наблюдать в комнатных условиях за ростом луковиц и травы (корм для птиц);
давать представление о том, что растения – живые существа (для их роста и развития необходимы земля, вода, тепло и свет);

о домашних животных и их детёнышах (особенности поведения, передвижения, что

едят, какую пользу приносят людям). Знакомить с трудом людей по уходу за домашними животными;
закреплять знания детей о лягушке. Формировать умение называть характерные особенности внешнего вида. Учить называть 1-2 представителя класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха). Закреплять представления о насекомых (бабочка, муравей);
расширять представления о жизни в природных условиях диких животных: как они передвигаются и спасаются от врагов, чем питаются, как приспосабливаются к жизни в зимних условиях;
продолжать воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней (беречь растения, подкармливать птиц, сохранять чистоту на участке детского сада);

скажи, как его называют.
Какие части тела есть у рыбы

(птицы и др.)?
Где живет?
Что ест?
Кто кормит это животное (или: где находит пищу)?
Как передвигается?
Почему птица летает, а заяц не может летать (медведь ходит, лягушка прыгает и т.д.)?
Живые ли животные (заяц, бабочка и др.)?
Как догадался?
Что бывает с птицами зимой? Дополнительные вопросы: а) все ли остаются зимовать? 269 б) почему улетают скворцы, ласточки?
Как зимует медведь (лягушка, бабочка)?
Почему они так зимуют?

объектов неживой природы, предметов, сделанных человеком. Задание: «Назови, что нарисовано

на картинках. Положи в одну кучку, что можно отнести к природе, в другую – то, что неприрода. Если увидишь картинку и не знаешь, куда ее положить, отодвинь в сторону». Вопрос: почему ты положил эти картинки в одну кучку?

и птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за

ними;
Делиться своими познаниями о живом и неживом
Не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им (не кормить собаку сладостями).

детьми явления природы. Помогать устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Углублять и конкретизировать представления об условиях жизни растений и животных; о том, что человек – часть природы. Учить вести себя так, чтобы не навредить природе;
расширять и уточнять представления о растениях (деревья, кустарники, травянистые растения, растения леса, луга, сада и т.д.). Познакомить с некоторыми способами вегетативного размножения комнатных растений: черенками, листьями, усами;
учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды, выявлять причины происходящих изменений (листья высохли – недостаточно воды; листья бледнеют – не хватает света);
продолжать знакомить с дикими животными и их повадками. Учить называть некоторых животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, нашей стране и других странах;
формировать представления о зимующих и перелётных птицах. Закреплять умение находить и узнавать зимующих птиц: воробья, сороку, снегиря;

помощи человека диким животным и зимующим птицам;
систематизировать представления о домашних

животных. Расширять представления о домашних птицах, характерных их внешнего вида, поводках, о том, как человек ухаживает за ними;
обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток;
развивать экологическое мышление в процессе проведения элементарных опытов;
в доступной форме отвечать на вопросы детей, связанные с космосом, звёздами, луной, солнцем. Расширять знания детей о природе с учётом их интересов;
формировать эстетическое отношение к окружающему миру. Поощрять стремление детей отражать свои впечатления в рисовании, лепке и аппликации, делиться впечатлениями об окружающем мире.

«птицы», «насекомые», «животные» (для подготовительной к школе группы).
Найди (подбери)

модели к этим группам животных.
Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?
Разложи картинки с изображением роста и развития животных (кошки, цыпленка, рыбы). Что было сначала, что потом?
Что происходит с птицами (рыбами и др.) зимой, весной, летом?
Почему это происходит?

экологических групп по месту и среде обитания. Растения. 1. Умеют

ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?
2. Знают ли органы растений и их функции?
3. Знают ли стадии 271роста и развития растений?
4. Знают ли потребности растений?
5. Знают ли особенности ухода за комнатными растениями?
6. Знают ли, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?
7. Относят ли растения к живым существам?
8. Производят ли группировку: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое» (для подготовительной к школе группы).

о некоторых закономерностях и связях в природе;
знать 2-3 вида травянистых

растений, 4-5 видов зимующих птиц;
иметь представления о растениях и способах их вегетативного размножения, о зимующих птицах; о повадках диких животных; о помощи человека в природе.

необходимо
расширять представления детей о различных природных объектах (воздух, вода, почва),

о жизни на земле, в земле, в воде и в воздухе;
закреплять и углублять представления о комнатных растениях, растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах. Знакомить с растениями и животными родного края, занесёнными в Красную книгу;
объяснять экологические зависимости, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления. Воспитывать гуманное отношение ко всему живому, чувство милосердия; учить правильному поведению в природной среде, закладывать основы экологической культуры личности;

необходимо
способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой;
обобщать и систематизировать

знания детей о жизнедеятельности растений и животных. Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек – часть природы);
желание беречь природу. Знакомиться с деятельностью людей по охране диких животных;
систематизировать и углублять представления детей о сезонных изменениях в природе;
формировать умения различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения;

необходимо
расширять представления о классификации животного мира: звери, насекомые, рыбы, земноводные

и др.
учить различать и называть характерные особенности домашних и диких животных;
учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных. Воспитывать бережное отношение к животным и растениям;
развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытно-исследовательской деятельности детей;
формировать эстетическое отношение к окружающей деятельности. Закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации.

От кого ее надо охранять? Почему?
Что ты слышал об

этом? От кого?
Слышал ли ты о Красной книге? Что именно?
Как ты охраняешь природу? С кем ты это делаешь?
Есть ли у тебя любимый зверек? Какой? Почему именно он? Заботишься ли ты о нем?
Что ты можешь рассказать интересного о своем питомце.

щенка. Первое время мальчик часто гулял со своим другом, мыл

миску, из которой кормил щенка, заботился о нем. Но вскоре папа заметил, что миска щенка часто пустует или стоит с прокисшим молоком, а мальчик гуляет на улице с ребятами. На вопрос отца: «Почему же ты не ухаживаешь за своим питомцем?» – мальчик ответил: «Он мне уже надоел, я хочу котенка».

увидел, что там растут колокольчики. “Мама, – попросил мальчик, –

давай нарвем цветов”. “Нет, нельзя” – ответила мама. Почему мама не разрешила Вове сорвать цветы?»

Васильевой М.А.
«Теория и методика экологического образования» Николаева С.Н.
«Теория и методика

экологического образования детей дошкольного возраста» Е.В. Гончарова