Лекція 4-5. Тема: Становлення творчої особистості в онтогенезі

розвиток здібностей, як основи творчості
Можливості дітей шкільного віку і творчість
Творчість

молодих
Творчість, обдарованість , талант в зрілості.
Золота осінь.

Є думка, що обдаровані діти вміють подбати про себе. Талант,

геній обов»язково проб»є дорогу.

з народу
Карти локалізації здібностей Галля
Тип ВНД
Кореляція: задатки – здібності
Логіка: задатки

– здібності
Компенсаторні можливості аналізаторів

і свого середовища. Його творчість виходить з тих потреб, які

виникли до нього і спирається на ті можливості, що існують поза ним. Саме тому ми помічаємо сувору послідовність в історії техніки і науки»

відсутність необхідних умов, форс-мажорні обставини, але вони часто долаються волею

людей.
Освітні парадигми.
Внутрішні: Усталені культурні обмеження, норми, тиск групи


*
 

пріоритети
Інтерес перебудовує пізн.сферу
Працездатність, зайнятість
Увага і її розподіл
Допитливість
Ранній розвиток – діють

інші закони

говорив і читав трьома мовами, Лейбніц з 6-ти років вчився

сам, а з 14 писав твори.
Палітра обдарованості: словесна творчість, поетична, музична,технічна
Не помічена обдарованість –

гіперопіка, гіпоопіка, авторитарність.
психологічні принципи творчого розвитку дітей (А.В Запорожець,Д.Б. Ельконін,

М.І Лісіна, Л.А.Венгер,І.Д.Бех,О.Ю.Буров,Н.В.Камишин та інші).
Амер.вчені вивчили 400 знаменитостей. 60% мали проблеми
(Ейнштейн,Гоголь, Дарвін).

у кому сидить Рафаель повинен мати право розвиватися
Школа орієнтована на

середнього учня

в старшій групі.
Аналіз міжособистісних відносин та продумування системи роботи, яка

повинна добре вплинути на корекцію та розвиток відносин, на формування позитивних взаємин між дітьми.
Реалізація моделі роботи з дітьми.
Проведення повторного вивчення системи міжособистісних відносин, перевірка ефективність запропонованої моделі формування позитивних відносин між дітьми.

Києва в Солом’янському районі.
Щоб вивчити відносини дітей групи ми використали

соціометричний експеримент методику „Вибір в дії”.

в групі однолітків, з’ясувати причини, що його зумовлюють. Навчитись розпізнавати

соціальні статуси кожної дитини, створювати підгрупи із складом учасників, що позитивно ставляться один до одного.
План проведення:
Бесіда з дітьми і запис інформації.
Обробка матеріалів і створення таблиці-матриці.
Створення таблиці-соціограми.
Створення таблиці мотивів.
Аналіз результатів дослідження.
Висновки.

З),
заняття на теми: „У якому вчинку живе добро” (Додаток

Л),
„Формування у дітей морально-етичних якостей” (Додаток К),
„Ввічливі слова” (Додаток Д),
„Все починається з добра” (Додаток А),
бесіда на морально-етичну тему „Будь чуйним і уважним” (Додаток У),
читання і обговорення оповідання В.О.Сухомлинського „Сиві волосинки” (Додаток Ж),
консультація для батьків „Засвоєння моральних норм та правил на заняттях та в повсякденному житті” (Додаток Б),
лекція для батьків на тему „Аспекти виховання у дитини самоповаги” (Додаток Р),
консультація для батьків „Сім'я та самооцінка дитини” (Додаток С), консультація для батьків „10 помилок у вихованні дітей” (Додаток Т).

індивідуальний розвиток уже не можна розглядати і вивчати поза взаєминами

з іншими членами групи. Саме на основі досвіду спілкування з ровесниками формуються моральні якості підростаючої особистості, насамперед ті, які визначають її ставлення до людей.
Досвід перших відносин з однолітками є тим фундаментом, на якому будується подальший розвиток особистості дитини.
Низький статус дитини у групі ровесників не є необоротним явищем, його можна змінити.
При правильному педагогічному впливі у дітей можна сформувати позитивне гуманне ставлення до однолітків.

педагогічної та періодичної преси.
3. Розробити систему роботи спрямовану на діагностування

відносин в групі дітей 6-го року життя в освітньому процесі ДНЗ.
4. Спланувати систему роботи спрямовану на корекцію відносин дошкільників старшої групи в практиці роботи вихователя.
5. Підготувати методичні рекомендації щодо формування позитивних відносин у дітей дошкільного віку.