ЛЕКЦІЯ 4. ДИДАКТИКА ЯК ТЕОРІЯ ОСВІТИ І НАВЧАННЯ. ПРОЦЕС НАВЧАННЯ, ЙОГО

ЙОГО СТРУКТУРА, МЕТОДОЛОГІЯ.

та завдання дидактики.
Сутність навчання, його методологічна основа.
Функції навчання, їх

взаємозв’язок.
Структура процесу навчання.
Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів.

теорію освіти та навчання, виховання в процесі навчання.

завдань навчання;
окреслення змісту освіти відповідно до вимог суспільства;
виявлення закономірностей процесу

навчання на основі його аналізу, здійснення спеціальної пошуково-експериментальної роботи;
обґрунтування принципів і правил навчально-виховного процесу на основі дослідження закономірностей навчання;
вироблення організаційних форм, методів і прийомів навчання;
забезпечення навчально-матеріальної бази, засобів навчання, які використовує вчитель у процесі навчання.

навички, методи, прийоми, засоби навчання, принципи і правила навчання, функції

навчання.

закладів з урахуванням особливостей соціально-економічного розвитку України;
- забезпечення наукових передумов

організації навчального процесу в навчальних закладах нового типу: гімназіях, ліцеях, колегіумах;
- дослідження особливостей навчання обдарованих дітей;
- обґрунтування наукових засад подальшого розвитку і підвищення пізнавальної самостійності та активності учнів у навчальному процесі;
- поглиблення досліджень, спрямованих на інтенсифікацію навчального процесу;
- обґрунтування шляхів інтеграції навчальних дисциплін;
- дослідження питань оптимізації навчального процесу на основі комп’ютерізації, використання технічних засобів навчання;
- побудова змісту освіти на основі національної культури (мови, історії, літератури та інші);
- пошуки нових ефективних форм організації навчання на засадах демократизму і гуманізму.

вперед.
Процес навчання – це динамічна взаємодія (співробітництво, партнерство) учителя

та учнів, у ході якої здійснюється стимулювання і організація активної навчально-пізнавальної діяльності школярів з метою засвоєння системи наукових знань, умінь, навичок, розвитку і всебічної вихованості особистості
(Н.Є. Мойсеюк).

споглядання до абстрактного мислення і від нього до практики)

оцінно-результативний.

сприймання, осмислення і запам'ятовування матеріалу, що вивчається, або засвоєння теоретичних

знань.
На другій стадії засвоюються навички і вміння практичного застосування знань, що вимагає проведення спеціальних тренувальних вправ.
На третій стадії здійснюється повторення, поглиблення і закріплення знань, удосконалення практичних умінь і навичок.