ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ В КОМПЛЕКСЕ МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И СОЦИАЛЬНОЙ

ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
Выполнили: студентки гр. Ла-16-1
Коваленко Д.
Нужная Ю.

и двигательных проводящих путей головного мозга. При ДЦП имеет место

раннее органическое пораже­ние двигательных и речедвигательных систем мозга.

Детский церебральный паралич (ДЦП)

несовместимость крови матери и плода по резус-фактору или группе принадлежности

и др.;
акушерский травматизм в резуль­тате нарушений родовой деятельности у матери;
затяжные роды с обвитием пуповины вокруг шейки плода, что приво­дит к кислородному голоданию и повреждению в связи с этим нервных клеток мозга.
пос­ле рождения в результате перенесенных нейроинфекций, тяжелых ушибов головы.

Причины нарушений:

нормализации в дальнейшем двигательной сферы, психического развития и социальной адаптации

ребенка с церебральным параличом
острый — до 14 дней;
ранний восстановительный — до 2 месяцев;
поздний восстановительный — до 2 лет;
остаточных явлений (резидуальный) — после 2 лет.

Периоды восстановительного лечения

психокоррекции, направленные на устранение неадекватных поведенческих реакций, повышение социальной активности);
психотерапия.
Основные

методы психологической реабилитации детей и подростков с ДЦП

аппарата,
слабость кинестетических ощущений,
напряжения мышц языка и губ.
зависят в

первую очередь от локализации и тяжести поражения мозга, от вида церебрального паралича.
Отставание в развитии речи у детей с церебральным параличом связано с ограничением объема знаний и представлений об окружающем, недостаточной предметно-практической деятельностью и ограниченными социальными контактами.

Особенности нарушений речи

дизартрии с определенными видами ДЦП.
спастическая двойная гемиплегия Речевые нарушения:

тяжелая спастическая дизартрия, невозможность речи — анартрия (в тяжелых случаях).
гемипаретическая формах ДЦП, односторонние двигательные расстройства. Речевые нарушения: псевдобульбарная дизартрия
При гиперкинетической форме ДЦП нарушения общей и артикуляционной моторики из-за дистонии. Речевые нарушения: гиперкинетическая (подкорковая) дизартрия
При атоническо-атактической форме ДЦП Нарушения общей и артикуляционной моторики определяются низким мышечным тонусом. Речевые нарушения: мозжечковая дизартрия.

укладов; воспитание потребности в речевом общении, развитие и уточнение пассивного

словаря, коррекции дыхания и голоса
Второй этап – формирование первичных коммуникативных произносительных навыков
Цель: развитие речевого общения и звукового анализа

Коррекционная работа при дизартрии

Развитие и формирование кинестетического контроля;
3) Формирование слухового контроля за произношением

и развитие фонематического анализа;
4) Нормализация проприоцептивной дыхательной мускулатуры;
5) Формирование речевого дыхания вне фонации;
6) Формирование синхронности речевого дыхания и голосоподачи;
7) Коррекция нарушений звукопроизношения.

Основные направления логопедической работы при спастической дизартрии:

движений были бы минимальными;
2) Обучение ребенка удерживать мышцы лица в

состоянии покоя на основе обучения расслаблению мышц;
3) Обучение правильному речевому дыханию при беззвучной артикуляции;
4) Выработка правильного речевого дыхания при фонации гласных;
5) Постановка звуков;
6) Выработка плавного произношения и правильной интонации.

Основные этапы логопедической работы при гиперкинетической дизартрии:

Работа по развитию интонации

Основные направления логопедической работы при мозжечковой дизартрии:

Овладение умением правильно понимать, выбирать и употреблять слова в различных

контекстах.

Задачи развития качественной стороны лексики:

речи, неразрывно связанные с лексическими и фонетико-фонематическими расстройствами;
4) Нарушение формирования

связной речи и понимания речевого сообщения;
5) Все формы дисграфии и дислексии.

Речевые нарушения у детей с церебральным параличом включают:

оральной диспраксии;
3) Развитие общей моторики, мелкой моторики кистей и пальцев

рук, артикуляционной моторики.

Основные задачи логопедической работы при ДЦП: