Логопедия и логопсихология

их преодолении и предупреждении посредством специального коррекционного обучения и воспитания
Предмет

– нарушения речи и методы коррекции
Объект – лица с нарушениями речи

речь включает следующие виды: устную (диалогическую и монологическую) и письменную
Внутренняя

форма речи – это речь «про себя» — это беззвучная речь, которая возникает, когда человек думает о чем-либо, мысленно составляет планы. Внутренняя речь отличается по своей структуре свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения

дислалия — нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого

аппарата, проявляющееся в искаженном произнесении звуков, в заменах звуков или их смешении;
ринолалия - нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата (врожденными расщелинами нёба);

Характеризуется голосовыми, просодическими и артикуляционно-фонетическими дефектами;
дисфония (афония) — отсутствие или расстройство фонации,

нарушение силы, высоты и тембра голоса вследствие патологических изменений голосового аппарата;

аппарата;
брадилалия - патологически замедленный темп речи;
тахилалия - патологически ускоренный темп речи.

недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга

во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка;
афазия - полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга

проявляющееся в затруднениях опознания и узнавания букв, в затруднениях слияния

букв в слоги и слогов в слова, в аграмма-тизме;
дисграфию - частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в нестойкости оптико-пространственного образа буквы, в смешениях или пропусках букв, в искажениях звукослогового состава слова и структуры предложений

задачи
Логопсихология - это отрасль специальной психологии,

которая изучает психические особенности человека, имеющего речевые нарушения первичного характера.
.

задачи

своих теоретико-методологических основ, опираясь на концепции, теории,

методологические принципы, категориальный

аппарат наиболее близких дисциплин — прежде всего психологии и лингвистики, в частности, общего языкознания, теории коммуникации (прагматики), психолингвистики, патопсихологии, общей психологии, медицинской психологии, специальной психологии, возрастной, педагогической, нейропсихологии, логопедии и др.

необходимо опираться на патопсихологию, на знание закономерностей развития высших психических

функций при патологии развития, на общую и специальную психологию, возрастную психологию, нейропсихологию, психодиагностику. Следует иметь тесную связь с логопедией и знаниями о речевых нарушениях, их механизмах, тяжести, структуре, а также с нейролингвистикой. Важное значение для логопсихологии представляют и знания медицинских наук: педиатрии, невропатологии и др.