Маркова Алла Викторовна, ГАОУ ДПО Институт регионального развития Пензенской

области», кандидат педагогических наук, доцент
Методологическое основание стандарта: системно-деятельностный подход

адекватный требованиям ФГОС.
Су Дун По (средневековый китайский поэт)
«Взгляни горе в

Принцип вариативности

не ждать тех, кто сзади».
Принцип минимакса
В.А. Сухомлинский
«Всели в ученика

Принцип психологической комфортности

при котором учащийся осваивает культуру не путем простой передачи информации,

УЧИТЬСЯ −




УНИВЕРСАЛЬНОЕ УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − учебное действие, имеющее надпредметный

УЧЕБНОЕ ДЕЙСТВИЕ − структурная единица учебной деятельности; представляет собой процесс, направленный на достижение некоторой учебной цели.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ − процесс самоизменения человека, результатом которого являются приобретенные им на основе рефлексивного метода новые знания, умения и способности.

УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ − умение самостоятельно осуществлять учебную деятельность и ее рефлексию (то есть знание ее структуры, составляющих ее УУД, умение выполнять все УУД и осуществлять их рефлексию).

СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ ФГОС

нужнее всего одна – одна, которая бы научила нас искусству

Структура учебной деятельности
(педагогическая версия)

построения урока открытия нового знания

контроля
ТРАДИЦИОННАЯ ТИПОЛОГИЯ УРОКОВ

3. Урок построения системы знаний

3. Урок построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля

ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
1)
2)
УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ

УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ,

1)

2)

самоорганизация»
4
3

проект
устранение причины затруднения
6
Аксиома. «Рефлексивная самоорганизация»
5
4
3

затруднению;
2 – фиксирование затруднения;
3 – выход в пространство мышления;
4 –

построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля

СОДЕРЖАНИЕ
1)
2)

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля

НАВЫКОВ

СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1)
2)
КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

найду способ.

учебную деятельность на личностно значимом уровне.

учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1. Знаю что значит уметь

учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1. Знаю что значит уметь

2.

учебную деятельность на личностно значимом уровне.
1. Знаю что значит уметь

этапа:
готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

ЗУН

ЗУН

Фиксация невозможности получить
запланированный результат.

фиксация места и причины затруднения.
1. Перестаю действовать –

цель.
ЗАТРУДНЕНИЕ
Я НЕ МОГУ
?

учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

1. Какое знание строю, чему учусь?
(цель проекта)
2. Как строю и с помощью чего?
(выбор способа и средств)
3. План построения нового знания.

фиксация нового знания.
1. Реализация построенного проекта
2. Фиксация нового знания

ЭТАЛОН:
1. Грамотный – без математических ошибок.
2.

ЭТАЛОН – инструмент для решения задач данного типа

ЭТАЛОН:
1. Грамотный – без математических ошибок.
2.

ЭТАЛОН – инструмент для решения задач данного типа

мин)
1. Решение типовых заданий
на новое знание
2.

Цель этапа:
применение нового знания в типовых заданиях.

мин)
Цель этапа:
самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1.

мин)
Цель этапа:
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1.

3. Коррекция ошибок

мин)
Цель этапа:
Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.
1.

3. Коррекция ошибок

4. Ситуация успеха

знание связывается с ранее изученными
3. Задания на повторение
4. Задания

8. Включение в систему знаний и повторение (5–8 мин)

Цель этапа:
включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода

1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
(затруднение, цель, результат,
как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание

урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода

1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
(затруднение, цель, результат,
как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание

урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода

1. Фиксация нового содержания
2. Рефлексия учебной деятельности
(затруднение, цель, результат,
как достигнут результат)
3. Самооценка деятельности на уроке
4. Домашнее задание

деятельности

деятельности
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие

деятельности
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие
3) Выявление места и

деятельности
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие
3) Выявление места и

деятельности
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие
3) Выявление места и

5

деятельности
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие
3) Выявление места и

5

6

деятельности
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие
3) Выявление места и

7

деятельности
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие
3) Выявление места и

1

2

5

6

8

3

4

7

учебной деятельности
2) Актуализация знаний и пробное учебное действие
3) Выявление места

эталону для самопроверки
Решение задач
более высокого уровня сложности
?
+
Самопроверка

а факел, который надо зажечь».
Н.А. Рубакин
«Всякое настоящее образование добывается

Жан-Жак Руссо
«Пусть ученик не заучивает науку, а выдумывает ее сам».

А. Дистервег
«Плохой учитель преподносит истину, хороший − учит ее находить».

Бернард Шоу
«Единственный путь, ведущий к знанию, − это деятельность».

чем заключается принципиальное отличие уроков деятельностной направленности

построения системы знаний

построения системы знаний
4. Урок развивающего контроля

уроков: системная реализация деятельностных целей образования. Ученик является субъектом учебной деятельности.

найду способ.