Мастер-класс «Оценочная деятельность и индивидуальный образовательный маршрут на уроках русского языка»

и индивидуальный образовательный

маршрут на уроках русского языка

контроль (диагностировать, как идет процесс обучения на начальном этапе изучения

предмета) Рубежный контроль (диагностировать, как идет процесс обучения на промежуточном этапе изучения предмета) ИОМ
Итоговый контроль (диагностировать, как идет процесс обучения на конечном этапе изучения предмета) успех

Ф.И.____________________________

их с правильными ответами. За каждый правильный ответ ставится 1

балл. Подсчитайте набранное количество баллов. В зависимости от набранных баллов прочитайте рекомендацию по изучению раздела.
При необходимости повторите изученный материал и решите тест еще раз.

БЛАНК ОЦЕНИВАНИЯ

Вы усвоили все темы раздела на высоком

уровне.

25-33 баллов – набранный вами балл соответствует отметке «хорошо».
Вы усвоили раздел на соответствующем уровне.
Проанализируйте вопросы, в которых вы допустили ошибки.
Попытайтесь разобраться в них самостоятельно. Обратитесь к таблице соответствия вопросов теме раздела, чтобы определить, какие темы освоены вами, а какие требуют дополнительного изучения.

15-24 баллов – набранный вами балл соответствует отметке «удовлетворительно».
Вы не до конца освоили разделы. Обратитесь к таблице соответствия вопросов теме раздела, чтобы определить, какие темы усвоены вами, а какие требуют дополнительного изучения.
менее 14 баллов – набранный вами балл соответствует отметке «неудовлетворительно». Вы не усвоили раздел.
Повторите материал. Проанализируйте возникающие трудности. Составьте как минимум 5 вопросов и проконсультируйтесь с учителем. Решите тест еще раз.

по пятибалльной шкале

17 баллов.

15-24 баллов – набранный вами балл соответствует отметке «удовлетворительно».

Вы не до конца освоили разделы. Обратитесь к таблице соответствия вопросов теме раздела, чтобы определить, какие темы усвоены вами, а какие требуют дополнительного изучения.

Индивидуальный образовательный маршрут ученицы 9 класса Немаевой Арюны (фрагмент)
Цель: ликвидация пробелов в знаниях по предмету русский язык.

21 балл.

15-24 баллов – набранный вами балл соответствует отметке «удовлетворительно».
Вы

не до конца освоили разделы. Обратитесь к таблице соответствия вопросов теме раздела, чтобы определить, какие темы усвоены вами, а какие требуют дополнительного изучения.

Рекомендации
Таким образом, Немаева Арюна по результатам стартовой контрольной работы набрала 17 баллов. Набранный Вами балл соответствует:

15-24 баллов – набранный вами балл соответствует отметке «удовлетворительно».
Вы не до конца освоили разделы. Обратитесь к таблице соответствия вопросов теме раздела, чтобы определить, какие темы усвоены вами, а какие требуют дополнительного изучения.

Рекомендации
Таким образом, Немаева Арюна
по результатам пробного
школьного ОГЭ
набрала 21 баллов. Набранный Вами балл соответствует:

15-24 баллов – набранный вами балл соответствует отметке «удовлетворительно».
Вы не до конца освоили разделы. Обратитесь к таблице соответствия вопросов теме раздела, чтобы определить, какие темы усвоены вами, а какие требуют дополнительного изучения.

образования 2) Изучить и ввести в практику технологию ИСУД (индивидуальный стиль

учебных действий) Суть ИСУД 1.Выявление психологических особенностей учащихся. Какие наши ученики? - Визуалы - Аудиалы - Кинестетики - Левополушарные или правополушарные
Исходя из психолого-физиологических диагностик организовать работу по индивидуальным образовательным маршрутам

Решение проблемы
Перед учителем встал вопрос:
Как улучшить продвижение результатов по образовательному маршруту?

и хранения информации)
Тест Б.А. Левиса, Ф. Пукелика
Инструкция. Оцени каждое утверждение пяти блоков теста баллом от 1 до 3.

Результат Немаевой Арюны
Обработка результатов.
Аудиальная модальность: 1Б, 2А, 3В, 4А, 5В.
Визуальная модальность: 1В, 2Б, 3А, 4В, 5А
Кинестетическая модальность: 1А, 2В, 3Б, 4Б, 5Б.
Наибольшее количество баллов определяет ведущий канал восприятия, переработки и хранения информации.


 

так, чтобы в каждой группе было что-то общее.
Наглядный материал: 9

карточек; на каждой написано по одному слову: «карась», «орел», «овца», «перья», «чешуя», «шерсть», «летать», «плавать», «бегать».
Оценка результатов:
1 вариант
1-я группа карточек – «карась», «орел», «овца».
2-я группа карточек – «бегать», «плавать», «летать».
3-я группа карточек – «шерсть», «перья», «чешуя».
Вариант возможен на основе анализа, когда выделяются общие существенные признаки. Преобладает II сигнальная система. Мыслительный тип. Логическое мышление. Доминирование левого полушария.
 
2 вариант
1-я группа карточек — «карась», «плавать», «чешуя».
2-я группа карточек — «орел», «летать», «перья».
3-я группа карточек — «овца», «бегать», «шерсть».
Предметы и явления обобщены по их функциональным признакам. Преобладает I сигнальная система. Художественный тип. Образное мышление. Доминирование правого полушария.

3 вариант
Одновременное выполнение I и II вариантов теста. Смешанный тип.
 

РЕЗУЛЬТАТ Немаевой Арюны
1 группа
Овца
Бегать
Шерсть

2 группа
Орел
Летать
Перья

3 группа
Карась
Плавать
Чешуя

Художественный тип.
Образное мышление. Доминирование правого полушария. 

доминирует правое полушарие и ведущий канал восприятия, переработки и хранения

информации визуальный, то она с трудом запоминает информацию на слух, но хорошо запоминают образы; правополушарные учащиеся лучше воспринимают низкие (мужские) голоса; не отвлекается на шум (часто внешний ритм даже способствует быстрому усвоению материала,; испытывает замешательство, читая слова, которые раньше не видела; в чтении успешна; отличается живой образной фантазией

слова, описывающие цвет, размер, форму, местоположение; следует выделять различными цветами

важнейшие аспекты содержания; записывать действия; использовать схемы, таблицы, наглядные пособия Таким учащимся результативнее самим читать текст учебника, чем слушать устное объяснение темы учителем

полушарие. Как известно, для правополушарных учащихся наиболее значимой является левая

полусфера пространства. В классе их необходимо посадить так, чтобы доска и учитель находились слева от них (предположительно третий ряд). Визуалов следует посадить на первые парты. Правильное определение психофизиологического места каждого ученика в классе активизирует учебный процесс, предупреждает возникновение невроза и стресса, снимает неосознаваемую реакцию защиты от новой информации. Поэтому Арюна поменяла место. Сейчас она сидит в третьем ряду на первой парте

использования по образовательному маршруту
1. Проанализировать информацию, представленную графически.
Развивает: внимание, память,

коммуникативные ОУУН, организационные ОУУН, разворачивание информации, мыслительные ОУУН.
Пример 1. Составить связное высказывание по следующей схеме.
Части речи


Самостоятельные служебные междометия
Имя существительное союзы Ах! Ух-ты!
Имя прилагательное предлоги О-о-о! Ну!
Глагол частицы Тик-так
Местоимение Кря-кря
Наречие
Числительное
Причастие
Деепричастие

2. Написать сочинение «от имени»…
Развивает: внимание, память, планирование, самооценку, смысловое

чтение, сворачивание, разворачивание информации, мыслительные ОУУН.
Пример. Написать сочинение от имени авторучки, шкафа, улитки.
3. Найти примеры из реальной жизни.
Развивает: внимание, память, коммуникативные ОУУН, организационные ОУУН, информационные ОУУН, мыслительные ОУУН.
Пример. Неологизмы нашего времени.
Пример 2. Найти ошибки в произношении окружающих нас людей.
Пример 3. Проанализировать, с помощью каких слов к вам обращаются родные и друзья (обращения).
4. Синквейн. Развивает: внимание, память, организационные ОУУН, информационные ОУУН, мыслительные ОУУН.
Правила пятистрочной строфы:
1 строка – слово (понятие, термин), о чем пойдет речь;
2 – 2 слова: определения предмета, тема;
3 – 3 слова, глаголы, действия описуемого предмета;
4 - предложение, раскрывающее смысл стихотворения (2 -3 слова);
5 - 1-2 слова, заключительные, отношение автора к описываемому.
Синквейн Арюны:
Арюна
Правополушарная, визуальная
Видеть, мечтать, писать
Она творческий человек
Развивается.





 

индивидуальной работы с Немаевой Арюны
Оценивая правополушарных учащихся, рекомендуется использовать следующие

приемы проверки: вопросы «открытого» типа, творческие отчеты, графическое отражение собственных достижений и.т.д. Визуал должен «увидеть» результат своей учебной деятельности в цветном изображении

обучающихся девятых классов 2015 года
03- Республика Бурятия
21-Кижингинский район
01-Русский язык 2015.06.03

с обучающимися с учетом их психофизиологических особенностей. Составление

дидактического материала (картотеки) систематизированного по «ученику»

Задание 1 1. Проведите психологическое

обследование по тесту И.П. Павлова «Определение функциональной ассиметрии полушарий» 2. Проведите психологическое обследование по тесту Б.А. Левиса, Ф. Пукелика «Определение репрезентативной системы (ведущий канал восприятия, переработки и хранения информации)»

с характеристиками типов восприятия, переработки и хранения информации (модальности)

усвоения предложенной информации. От того как именно человек воспринимает информацию,

зависит усвоение многих важных навыков.

на

уроках русского языка:

на уроках русского языка:

по модальностям. Запишите в каждой графе номер карточки

с учетом модальности ученика»

дает возможность раскрыть их способности и создает ситуацию успеха, что,

в свою очередь, формирует устойчивую учебную мотивацию
Результаты психологических диагностик помогут учителю определить содержание, формы и методы обучения и воспитания в соответствии с индивидуальными особенностями школьников, составить пары и группы для совместной работы по принципу взаимодополняемости.
Организация индивидуальных образовательных маршрутов дает возможность учителю составлять учебно-методические комплекты по темам, с материалами, систематизированными «по ученику», для использования в режиме индивидуального обучения
Работать по технологиям личностно - ориентированного обучения

городе, в котором жил великий мудрец. Слава о его мудрости

разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу-ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее”. Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к мудрецу. И он спросил у того: “Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший, – живая или мертвая?” И тогда мудрец, который действительно был очень умным человеком, сказал: “Все в твоих руках…”

Сравнивайте успехи учеников с их собственным прошлым состоянием, а не успехами других!