МБОУ г. Иркутска лицей №3 Композиция сочинения (ЧАСТЬ С ЕГЭ). Алгоритм

выполнения задания
О.А. Овчинникова, учитель русского языка и литературы

из проблем,
поставленных автором текста (избегайте чрезмерного

цитирования)
Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не
согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста
Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на
знания, читательский
или жизненный опыт (учитываются первые два аргумента)
Объём сочинения – не менее 150 слов
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по
данному тексту), не оценивается
Если сочинение представляет собой пересказанный или
полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни
было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

проблем (основную) предложенного текста

2. Определить и сформулировать позицию

автора

Сформулировать собственное отношение
к поставленной проблеме.

4. Подобрать аргументы, подтверждающие собственную позицию (не менее двух)

мнение относительно позиции автора (согласие / несогласие)
1-ый аргумент – ссылка

на художественный, научный, публицистический текст

2-ой аргумент – ссылка на личный жизненный опыт

Вывод (заключение)

формулировке проблемы.
О чем писать:
сообщение о теме (о чем текст);
сообщение об

авторе (если знаем);
цитата, связанная с проблематикой темы;
риторический вопрос, восклицание.

Можно начать сразу с формулировки проблемы!

(1-2 предложения)

(Толковый словарь)

Проблема – это тот вопрос, над которым размышляет автор текста, рассуждает, пытается найти ответы на него.

Главной будет та проблема, на которой автор сосредоточен и делает определенные выводы.

Неверно выделенная проблема ставит под удар все сочинение!

общества, мышления.
Социальные проблемы касаются устройства жизни общества
Политические проблемы связаны с

деятельностью государственной власти, партий или общественных групп
Экологические проблемы отражают взаимодействие человека и окружающей среды
Нравственные (этические) проблемы связаны с внутренними духовными качествами, которыми руководствуется человек, с определёнными правилами поведения

Актуальная
- Злободневная
- Острая
- Назревшая

словосочетанием:

Одиночества
Милосердия
Экологии
Взаимоотношений «отцов
и детей»

и т.д.

В форме вопроса:

Что важнее – закон или совесть?
Может ли прогресс быть
человечным?
Необходимо ли милосердие в
нашей жизни?
Возможно ли органичное
сочетание в жизни человека
«поэзии» и «прозы», духовного
и материального начал?
и др.

текста волнует проблема…
Проблема, которую хотел показать нам
автор,

такова…
Проблема, которую рассматривает автор,
заключается в том, что..
Текст … заставил меня задуматься над
проблемой…

(1-2 предложения)

проблемы
Уделить внимание какой-либо проблеме
Над какой-либо проблемой думать, работать
Какая-либо проблема возникает,

встает,
представляет интерес, заслуживает внимания,
ждет решения
Поставить, выдвинуть, рассмотреть, изложить,
обсудить, разрешить какую-либо проблему


(1-2 предложения)

делать…Кому выгодно… Кто виноват в…Когда будет…Откуда …Как объяснить…Почему …Как связаны…Как

влияет…?

Такова одна из проблем текста. Об этом размышляет автор статьи. Эту проблему рассматривает автор. На этот вопрос пытается ответить автор.

охарактеризовать проблему;
показать ее актуальность;
объяснить интерес автора к проблеме;
показать ход мыслей

автора.


Комментарий должен осуществляться с опорой на прочитанный текст!

(6-8 предложений)

автор раскрывает проблему?
На чем заостряет внимание?
Какие аспекты проблемы рассматриваются в

тексте?
Как выражено отношение автора к изображаемому?

Внимание!
Комментарий не пересказ! Комментируя, мы говорим о том, что делает автор, а не герои.

пишет автор текста?  (Можно оценить степень актуальности поднимаемой проблемы и

объяснить, в чем ее актуальность?)
Кому и в каких ситуациях приходится сталкиваться с подобной проблемой? (Кому адресован текст (узким специалистам или широкой публике, молодежи или людям среднего возраста, интеллектуалам или всем, кто интересуется этой проблемой)? Здесь хорошо бы отметить, на основании чего вы сделали такой вывод. Почему эта проблема им интересна?)

том, как эту проблему рассматривали другие авторы (или известные люди)

Знает ли выпускник о точке зрения, не совпадающей с позицией автора представленного текста?
Как автор текста подходит к решению этой проблемы? На каком жизненном/литературном материале строится текст? Типична ли ситуация, изображенная автором? На какие факты, детали автор обращает внимание? Почему? Какое это производит впечатление на читателя?

(грустная ирония, сарказм, печаль, грусть, радость и т. п.) Нужно

указать, в чем это проявляется (желательно основываться на выборе писателем (или публицистом) конкретных слов, деталей).
Если есть слова в необычном словоупотреблении (метафоры, эпитеты), которые остановили ваше внимание, и вы понимаете, что именно благодаря их выбору автору удалось донести до читателя свою мысль, неплохо обратить на них внимание.
Что автор подчеркивает? Что из этого следует? К каким выводам он подводит читателя?

не читавшему текст, понять, над какой проблемой размышлял автор исходного

текста.

размышлял автор исходного текста.
«Писатель Сергей Михалков говорит о том, что

дети перестают читать хорошие книги, а ведь эти книги развивают духовный мир ребенка. Хорошие книги – это художественная литература, прежде всего, мировая классика, отражающая мировой духовный опыт. Эти книги известны образованным людям, и автор текста тоже их называет: «Том Сойер», «Вечера на хуторе близ Диканьки», русская поэзия… Именно с помощью такой литературы человек может научиться размышлять, оценивать поступки других людей, сформировать собственные нравственные ориентиры. Автор текста обращает внимание на особую роль художественной книги. Эта роль заключается в воспитании души, развитии особого умения – чувствовать, сопереживать. И неслучайно писатель особо подчеркивает роль этих книг именно в детстве, когда человек еще в начале своего жизненного пути».

(Проблема важности чтения классической литературы в детстве)

размышлял автор исходного текста.
«Особенно животрепещущей эта проблема стала в последнее

время: благодаря развитию генетики человек может не только определить, но и «задать» предрасположенности и таланты. Очевидно авторское негодование: нам самим станет неинтересно жить, если мы будем знать все о своих задатках: все предначертано, нет возможности выбрать – многие страдали бы от чувства обреченности, а если каждому будут расшифровывать его геном – в человеке останется мало человеческого. «Жизнь подарена нам судьбой», - утверждает автор, и мы сами вправе этой жизнью управлять».

(Проблема наследственности и самоформирования)

размышлял автор исходного текста.
«Автор предложенного для анализа текста, размышляя о

развитии языка, повествует о том, что в последнее время заимствования из других языковых систем приобрели масштабный характер. С. Казначеев с грустью пишет, что письменная форма русских слов искажается тем, что в устоявшиеся кириллические написания внедряются латинские и иные графические символы. Это, в свою очередь, ведет к нарушению функционирования языка, «к размыванию веками устанавливавшихся норм».

(Проблема развития и сохранения русского языка)

размышлял автор исходного текста.
«Случаи, подобные описанному автором, происходят в жизни

довольно часто. Мы встречаем человека, понимаем, что ему необходима наша поддержка, но вместо того чтобы помочь, остаемся в стороне, думая, что ему окажет помощь кто-либо другой».

(Проблема безразличия людей к происходящему вокруг)

внимание на…
Автор особо подчеркивает, что…
Желая рассказать о проблеме, автор приводит

в пример…

вывод, к которому приходит автор.
Можно и нужно использовать цитаты!

Проверь себя!
Если

проблему сформулировать в виде вопроса, то позиция автора будет ответом на этот вопрос!
(Вернись к началу и проверь, как соотносится С1 и С3. Если не соотносятся, значит ты допустил ошибку!)

такова: «…»
Автор стремится донести до
читателя мысль о

том, что…
- Автор убеждает нас в том, что…

(4-6 предложений)

на факты, свидетельствующие о…допускает, что…приводит пример из свой жизни, из

истории, чтобы показать…вспоминает, как…доказывает…описывает что…предлагает…предполагает…имеет в виду…принимает во внимание…видит что-то…возмущается чем-то…потрясен тем, что…спорит с…удивлен…подтверждает свою мысль…создает яркий художественный образ дождя…мастерски рисует картину снегопада, пейзаж…использует изобразительно-выразительные средства языка…отмечает достоинства или недостатки…критикует…расходится во взглядах с мнением большинства в вопросе о…оспаривает точку зрения тех, кто считает…отмечает недостатки…критикует…упоминает…анализирует

для обоснования какой-либо мысли;
совокупность доводов, аргументов, достаточных для

доказательства чего-либо.

Аргумент – это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения - словом, все, что может подтвердить тезис.
(Толковый словарь)

(4-8 предложений)

Свидетельства очевидцев
Ссылки на авторитетных людей, цитаты из

их трудов и произведений
Пословицы и поговорки, отражающие
народную мудрость, опыт народа
Общественное мнение, отражающее
общепринятые нормы

в которой вы будете приводить аргументацию своего мнения, можно воспользоваться

такой схемой:

Я думаю, что проблема, затронутая автором, является очень (значимой. актуальной, злободневной, острой и т. д.), поскольку многим приходится в жизни сталкиваться с подобными явлениями (вопросами, событиями, людьми)
Действительно, каждый ___________________________________________________________ ,
так как, во –первых, ____________________________________________________________ _________________________________________________________________ .
Во-вторых, ___________________________________________________________________.
И наконец, ___________________________________________________________________.
Таким образом, _____________________________________________________ .

Используйте в сочинении вводные слова и предложения, отражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне кажется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнении; возможно, я, ошибаюсь, но позволю себе высказать собственноё видение проблемы и др.

Можно воспользоваться и такими выражениями:
NN открыл для меня новый взгляд на проблему…, помог мне по-новому взглянуть на….
Словно повторил мои мысли о…, выразил близкие мне чувства о… и т. д.

зрения…
Автор слишком категоричен и упускает из виду, что…позволю себе предположить,

что…
Можно возразить автору тем, что…мнение автора противоречиво, так как…могу подтвердить его мысль примером…в чем-то автор прав, однако …нет сомнений в том, что…совершенно очевидно…

хотел бы добавить свои.
Эту мысль подтверждает случай из жизни …
Мы

убеждаемся в этом, читая русскую литературу (газеты, научные статьи …)
В качестве аргумента я хочу привести известную народную мудрость.
Эту мысль подтверждает и знаменитое высказывание писателя (учёного, публициста, …)
В качестве аргументов хочу привести следующие научные факты.
К такому выводу меня привели следующие размышления …
Предположим, что утверждение автора (моё утверждение) не верно.
Если бы герой поступил иначе, то …
В подобной ситуации я поступил бы так, потому что …

его и с авторской позицией по поднятой им проблеме, и

со своим собственным видением этого вопроса.
Снова вернись к проблеме и назови её, сделай вывод в 1-2 предложениях.