МДК.02.01.Теоретические и методические основы организации игровой деятельности

деятельности детей раннего и дошкольного возраста

пассивным приемником обучающих воздействий взрослого. У него всегда есть свои

желания, интересы, свое отношение к окружающему, которые находят отражение в его деятельности.

миром, в ходе которого оно целенаправленно воздействует на объекты и

за счет этого удовлетворяет свои потребности.
Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000.

ребенка с внешним миром, в ходе коего происходит онтогенетическое формирование

его психики.
Словарь практического психолога. / С. Ю. Головин. 1998.
Именно деятельность ребенка определяет его психическое развитие и сама развивается в процессе онтогенеза.

характеризуется определенным, ведущим на данном этапе отношением ребенка к действительности,

определенным, ведущим типом деятельности.

рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование

у него основных психологических новообразований в данной ступени развития:

ребенка в целом; • зарождаются новые формы деятельности.

деятельности непосредственно-эмоциональное общение, предметно-манипулятивная деятельность, сюжетно-ролевая игра, учебная деятельность, интимно-личностное

общение, учебно-профессиональная деятельность.

доступные им игровые средства, свободно объединяются и взаимодействуют друг с

другом» (Концепция дошкольного образования)

наличие удовольствия от деятельности, а не от ее результата;
спонтанность, импровизация,

активное опробование себя и предмета игры.

Коммуникативная (навыки общения)
3. Диагностическая (выявление отношений от нормального поведения, самопознание

в процессе игры)
4. Коррекционная (внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей), и конечно же функция
5.Социализирующая (включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития)

произвольная память, речь;
развивается мышление (действуя с предметами-заместителями, учится мыслить о

предметах и действовать с ними в умственном плане), формируется рефлексивное мышление;
развивается воображение;
приобретает основные навыки общения;
способствует развитию чувств и волевой регуляции поведения.

ее предпосылки формируются в предметной деятельности ребенка раннего возраста, которой

присущи:
- отделение действий от предмета, обобщение их;
- использование ребенком неоформленных предметов качестве заменителей других;
- отделение своих действий от действий взрослых и возникновения личных действий ребенка;
- сравнение своих действий с действиями взрослых и отождествление их;
- воспроизведение ребенком в своих действиях действий взрослых, которые отражают в определенной последовательности отрезки их жизни.

потому что он этого хочет, он играет в то, во

что хочет, и играет так, как хочет).
Характеризуется эмоциональной насыщенностью, удовольствием от процесса, а не от результата.
Развивается и меняет формы по мере развития (от развернутой внешней предметной деятельности до свернутой внутренней деятельности). В сформированном виде может существовать как действие в составе других видов деятельности.
В игре как деятельности формируются ОСНОВНЫЕ ВОЗРАСТНЫЕ НОВООБРАЗОВАНИЯ

Крупской игры делятся:
на игры, придуманные самими детьми (творческие игры)
игры, придуманные

взрослыми (игры с правилами)

игре, позволяет выделить 3 класса игр:
1. Игры, возникающие по инициативе

ребенка – самостоятельные игры;
игра-экспериментирование и самостоятельные сюжетные игры: (сюжетно-отобразительная, сюжетно-ролевая, режиссерская, театрализованная).
2. Игры, обучающие, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью;
(дидактические, сюжетно-дидактические, подвижные)
досуговые, к которым следует отнести (игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные).
3. Игры, идущие от исторической инициативы этноса, - народные или традиционные, которые могут возникать в детской среде по предложению взрослого или более старших, уже знающих эти игры.
- традиционные или народные.

инициативу, организаторские способности;
• воспитывать умение действовать в команде;
оптимизировать и организовывать

в ДОУ специальное пространство

мытье игрушек)
Организация игрового пространства.
Наличие игрушек.
Организация центров сюжетной игры и

педагогические задачи соответственно возрасту детей.

исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить

собственную активность, наиболее полно реализовать себя; в воображаемой ситуации осуществлять любые привлекающие его действия, ролевые функции, включаться в разнообразные события.

как совместная игра воспитателя с детьми;
как свободная

самостоятельная деятельность детей.

ребенка и в полной мере выполняла бы свои развивающие функции,

она должна быть свободной от навязанной взрослыми "сверху" тематики и регламентации действий. Ребенок должен иметь возможность овладевать все более сложным "языком" игры - общими способами ее осуществления (условным действием, ролевым взаимодействием, творческим построением сюжета), увеличивающими свободу творческой реализации его собственных замыслов.
 

можно решать с ее помощью, уровня сформированности у детей игровой

деятельности, педагог определяет меру своего участия в ней, приемы руководства в каждом конкретном случае.
Однако, направляя игру в русло решения воспитательно-образовательных задач, всегда следует помнить, что она - своеобразная самостоятельная деятельность дошкольника.

игра должна иметь свое определенное место в распорядке дня и

в педагогическом процессе в целом:
- должно быть время (до утренней гимнастики, на прогулке, после дневного сна), когда дети могли бы спокойно развертывать игры, зная, что их не будут отвлекать, торопить;
- нужно продумать какие режимные процессы можно облечь в форму игры, чтобы вызвать у детей интерес, повысить их активность, вызвать положительные эмоции;

видом деятельности(с трудом, изобразительной и конструктивной деятельностями).

Педагог, организуя жизнь и деятельность детей в форме игры, последовательно развивает активность и инициативу, формирует навыки самоорганизации в игре.