МЕТОД ПРОЕКТОВ

ПОЛАТ Е.С.

личности, формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией.

на предоставлении учащимся возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные

позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт.

умения для понимания информации, представленной в виде текста, диаграммы, схемы,

формулы, таблицы, пр., интегрировать информацию из разных источников);
Характеризовать проблему (определять переменные, присутствующие в проблеме и связи между ними, строить гипотезы, критически оценивать информацию);
Представлять проблему (разрабатывать форму представления информации, переходить с одной формы представления к другой);
Решать проблему (принимать решения в соответствии с условиями поставленной проблемы, проводить анализ системы, ее планирование для достижения цели);
Размышлять над решением (исследовать полученное решение и при необходимости искать дополнительную информацию, оценивать решение, пр.)
Сообщать решение проблемы (выбирать форму представления полученного результата и излагать его понятно для других людей)

для достижения поставленной задачи – решения определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой для

учащихся и оформленной в виде некоего конечного ПРОДУКТА.

деятельности):
направлен на достижение конкретных целей;
включает в себя

координированное выполнение взаимосвязанных действий;
имеет ограниченную протяженность во времени, с определенным началом и концом;
в определенной степени неповторим и уникален.
В общем случае, именно эти четыре характеристики отличают проекты от других видов деятельности.

определенные цели и задачи;
ограничены во времени;
требуют ресурсов (материальные, людские);
производят уникальные

результаты.

опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
Принимать самостоятельные

аргументированные решения.
Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.

проекта
Прогнозирование новых проблем

в сотрудничестве
Дискуссии
Ролевые игры
Мозговая атака
Портфель ученика

области знания
Совокупность соответствующих компетентностей
Ключевые компетенции
Коммуникативные
умения
Поиск информации
Осмысление
Анализ
Синтез
Оценка
Умения совместной деятельности
Умения

дискутировать, принимать решения

Применение

мыслительной деятельности учащихся:
Первый уровень соотносится с проблемным изложением учебного материала

учителем.
Второй уровень означает, что преподаватель создает проблемную ситуацию и вместе с учениками ее разрешает .

Третий уровень предпола-гает, что преподаватель создает проблемную ситу-ацию, а ученик самостоя-тельно ее разрешает.
Четвертый уровень сви-детельствует о полной самостоятельности ученика, который сам находит проблему и сам решает ее, тем самым разрешая возникшую проблемную ситуацию.

информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления.

Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
В-третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить
В-четвертых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
В-пятых, критическое мышление есть мышление социальное. (Дэвид Клустер, США)

прикладная). Проекты:
практико-ориентированные,
информационные,
творческие,
- исследовательские.

области знания),
- межпредметный проект.

- проект со скрытой (неявной) координацией.
Характер контактов:

- внутри школьный;
- региональный;
- международный.

- групповые.
Продолжительность проекта:
- краткосрочные,
- долгосрочные.

средств.
2. Мозговая атака.
3. Обсуждение.
4. Выдвижение гипотез.
5. Определение типа проекта.
6. Организация

малых групп сотрудничества, распределение ролей.
7. Обсуждение в группах стратегии исследования, источников информации, способов оформления результатов.

соответствии со своим заданием.
9. Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и обработка

данных (на уроках, в научном обществе, в творческих мастерских, в медиатеке).
10. Оформление результатов проектной деятельности.
11. Защита проекта, оппонирование, дискуссия.
12. Самооценка, внешняя оценка.
13. Выдвижение, прогнозирование новых проблем, вытекающих из полученных результатов.

изучаемой тематике;
корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов;
активность

каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;
коллективный характер принимаемых решений;

проекта;
необходимая и достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний

из других областей;

доказательность принимаемых решений,умение аргументировать свои заключения, выводы;
эстетика оформления результатов проекта;
умение отвечать на вопросы оппонентов.

регионов;
проведения экологических, социологических проектов;
создания совместных творческих продуктов;
организации совместных полевых работ,

практических экспериментов;
совместное решение актуальных проблем политики, культуры, образования;
совместная разработка туристических маршрутов, пр.

Подпроблема 2

Подпроблема 3

Координация

Научно-практическая конференция

Подпроблема 1

Тема и проблема
проекта

навыками межкультурного общения;
Уметь устанавливать доверительные, открытые, уважительные отношения с учениками;
Активно

сотрудничать в проектной деятельности;
Обладать базисными навыками работы в сетях;
Уметь работать с большими объемами информации;
Владеть новейшими телекоммуникационными технологиями.

проекта);
связь с другими организациями, средствами массовой информации, специалистами, мнение или

знания которых необходимы участникам проекта;
сбор и распространение информации об участниках проекта;
стимулирование участников к самооценке;
организация защиты и внешней оценки проекта.

плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. 2.

Практическая, теоретическая, познавательная, социальная значимость предполагаемых результатов (например, совместный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий, создание поздравительных открыток для ветеранов и пр.); 3. Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся. 4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов).

и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного

исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола»);
выдвижение гипотез их решения;
обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдения и пр.), определение типа проекта;
распределение обязанностей в группах сотрудничества, обсуждение плана работы;
сбор, систематизация и анализ полученных данных;
обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
выводы, выдвижение новых проблем исследования.