МЕТОДИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА

обеспечить реализацию деятельностного подхода к изучению предмета, что может быть

осуществлено путём
усиления прикладного характера учебного материала,
расширения доли ученического эксперимента,
переориентации учебного процесса на применение знаний в контексте жизненных ситуаций,
увеличения доли заданий на объяснение и доказательство в аппарате учебника,
создания дидактических материалов, содержащих не только традиционные количественные задачи, но и задания, требующие дать пояснения, научить ставить вопросы, доказать и обосновать свою точку зрения, применить знания к решению проблем

И.Н.Корнильева , А.В. Кошкиной под ред. В.А. Орлова

работы;
ориентированным на самостоятельную экспериментальную деятельность учащихся;
иметь научный подход

в изложении;
иметь яркие иллюстрации и увлекательное содержание.
дифференцированным и обучающим;

программе ООО
Реализация межпредметных связей в обучении.

Направленность на формирование метапредметных умений и навыков.
Ориентация на системность восприятия и усвоения учебного материала.
Развитие творческих способностей учащихся, формирование эстетического вкуса средствами предмета.
Формирование навыков самостоятельной деятельности учащихся.
Методологическая основа - системно-деятельностный подход.

повышенного, высокого уровней)
Основная часть материала состоит из опытов, экспериментов, наблюдений.
Опыты

представлены с иллюстрациями и дополнены вопросами и заданиями.
Материал параграфа в основном рассчитан на 2 часа
Представлены все виды лабораторных работ

планирование на освоение материала на 2 и 3 часа в

неделю (для основной школы )
Поурочное планирование на освоение материала для старшей школы от 2 до 5 часов в неделю (базовый и углублённый уровни)
Поурочное планирование на освоение материала для старшей школы на 1-2 часа в неделю.
http://metodist.lbz.ru/
http://lbz.ru/

рисунками, иллюстрациями
ставить и решать вопросы к различным заданиям


 

Ученик организует

разнообразную работу с текстом , что позволяет сформировать следующие умения

видами работы с текстом (поисковый, просмотровой, ознакомительный, изучающий)
способность

извлекать информацию из различных источников (интернет-ресурсы, СМИ, справочники, электронные носители)
умение вести самостоятельный поиск информации, преобразование, сохранение и передача
умение сопоставлять и сравнивать
развивать речь (думать , рассуждать, интересоваться окружающим миром, анализировать и оценивать)
вести диалог, вступать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения

Овладение всеми видами деятельности

построение графиков
химией изучением химических свойств различных веществ
технологией изучение принципов работы

машин и механизмов, изучение современных технологий
историей и искусством различные открытия в области оптики
русским языком и литературой развитие речи и работа с текстом.

модель
Текст + график
Текст + схема

ПАРАГРАФОВ помогают лучше усвоить учебный материал и организовать его обсуждение

на уроке

новому учебному материалу, помогают при повторении и обобщении, а также

ко всем иллюстрациям , рисункам поставлены вопросы и задания

ЛАБОРАТОРИЯ

всех типов.
1.Проведение прямых измерений физических величин
Измерение

массы тел.
Измерение времени протекания физического процесса.
Измерение силы.

2.Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения)
Определение коэффициента трения скольжения.
Определение жесткости пружины.

3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений
Наблюдение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы и жесткости
Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения.

4.Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез.
Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно).
Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов.

5.Знакомство с техническими устройствами и их конструирование
Сборка электромагнита и испытание его действия
Конструирование электродвигателя.
Определение цены деления шкалы измерительного цилиндра и измерительного прибора. Конструирование измерительного прибора

познанию естественных наук
способность произвести перенос знаний и способов деятельности

в новые условия

активность мыслительной деятельности

познавательную активность, открытость для нового опыта

умение не только проникнуть в сущность природных и мировых общественных явлений, но и найти для этой цели разные способы объяснения

умение вести диалог, сотрудничать, выдвигать идеи

широкое распространение в обучении. Его можно использовать в любой школьной

дисциплине, где решаются большие по объему задачи, желательно для учащихся среднего и старшего звена.

Проектная деятельность направлена
на сотрудничество педагога и учащегося
развитие творческих способностей
на развитие личности

замысел, план; разработанный план сооружения, механизма; предварительный текст какого-либо документа.
Слово

"проект" в европейских языках заимствовано из латыни и означает "выброшенный вперед", "выступающий", "бросающийся в глаза". Сейчас это слово начинают понимать как идею, которой субъект может и вправе распоряжаться как своей мыслью.

Виды проектов в школе
   Монопредметный проект – проект в рамках одного учебного предмета (учебной дисциплины), вполне укладывается в классно-урочную систему.
 Межпредметный проект – проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
Надпредметный проект – внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

понятия физического явления , закона, закономерностей.

Рисунки , графики , схемы

, чертежи.

Вопросы и задачи трех уровней