Методические рекомендации по организационно-содержательным аспектам

СОО в СПО Никонова Т.В., вед. научн. сотрудник Института развития

образования Пермского края, к.п.н.,доцент

исследование или учебный проект).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством

учителя (тьютора) по выбранной теме в рамках одного или нескольких изучаемых учебных предметов, курсов в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).
Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом, и должен быть представлен в виде завершённого учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.
ФГОС СОО

Учебное исследование или учебный проект
Самостоятельная работа (консультации – кол-во часов, вид (групп., инд.) определяет ПОО)
Профессиональная направленность предполагает преимущество отдельных ООД
СПО – один год

Способ предъявления результата и его учет в промежуточном оценивании по ООД

(готовность к развитию и саморазвитию);
метапредметные:
межпредметные понятия (энергия, система, обоснование и

т.п.)
УУД;
предметные

ее компоненты (цель, мотив, прогноз, средства, контроль, оценка);
Познавательные - система

способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации;
Коммуникативные - обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли и эффективно сотрудничать; самостоятельная организация речевой деятельности в устной и письменной форме;
Личностные - обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

УУД как результат декомпозиции ОК

ПРОБЛЕМА
Чью

проблему решаем
создание наглядных пособий по дисциплине, разработка электронных учебников или презентаций;
ПРОБЛЕМА В СФЕРЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ, проблемы, связанные с социумом

анкетирование, беседа, анкетирование, изучение продуктов деятельности и др.);
статистические

для демонстрации физических законов; видеофильм, предлагающий решение проблемы, альманах стихов,

реферат, сценарий, выращенные растения, печатная продукция с рекомендациями по применению … (информационный лист, буклет),мультимедийные продукты и т.п.
Все результаты должны обладать практической значимостью

2. Форма презентации зависит от типа проекта и полученного продукта (учебные конференции, конкурсы, смотр проектов, социально-активная деятельность и т.п)
Если предполагается групповая презентация результатов проектной деятельности, то это повлияет на их продолжительность

и оформлению)
Оформление учебного проекта:
Титульный лист;
Содержание (план);
Введение с указанием проблемы, цели,

задач, методов и средств деятельности, предполагаемым результатом (нет гипотезы, объекта и предмета исследования);
Основная часть с кратким описанием хода работы в соответствии с планом, с использованием необходимых чертежей, расчетов, диаграмм и графиков и т.п. (Что мы хотели увидеть в проекте?! )
Источники информации;
Приложения

Отзыв руководителя (отношение к работе, уровень самостоятельности, качество работы) ???

самостоятельное пополнению и интеграция; - умение сотрудничать и общаться в процессе

групповой работы; - умение практически решать личностные и социально значимые проблемы, и воплощение найденных решений в практику; - владение ИКТ; - самоорганизация, саморегуляция и рефлексия и др.

ОК

УУД

Задание

Проект

УУД …

проектной деятельности, критического мышления (КомУУД)

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной

деятельности (ПознУУД)

сформированность навыков самостоятельного применения приобретённых знаний и способов действий при решении различных задач (ПознУУД)

способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов (РегУУД)

(информационная насыщенность, оформление, в том числе и информационных источников);
по итогам

выступления и ответам на вопросы;
по отзыву руководителя о работе над индивидуальным проектом;
Важно! Оценивается не продукт, а деятельность обучающегося

удерживают встречу во временных рамках
и помогают точно выдерживать четкую повестку дня,
умеют

добиться того, чтобы их слушали, создают среду
активного общения, конструктивно излагают проблемы,
подводят итоги и ищут аргументы. Опытный и успешный
фасилитатор умеет сохранять беспристрастность, создавать
возможности для конструктивного диалога между всеми
участниками. Он или она являются человеком со стороны
и могут сохранять нейтралитет в течение всего времени встречи. Включается фасилитатор в дискуссию или нет, является он 
экспертом в обсуждаемой теме или нет — это не так важно,
как то, что фасилитатор должен оказать помощь группе в 
выполнении задачи, решении проблемы или достижения
соглашения к взаимному удовлетворению участников.
[http://www.deepdemocracy.ru/6/157.html]

расписан алгоритм работы обучающихся). Разница между практической и проектной работой
Отсутствует

исследование – не представлены способы решения проблемы, не определены достоинства и недостатки отдельных вариантов решения проблемы
В процессе рефлексии оценивается только качество продукта, но не уделено внимание качеству работы
Оформление не соответствует требованиям

Видимая часть –
продукт проектной

деятельности

Невидимая часть –
педагогический эффект
от включения обучающихся
в процесс работы с
информацией,
практического
применения знаний и
умений для решения
учебных проблем,
достижение
результатов обучения,