Методическое объединение учителей начальных классов г. Докучаевска Аукцион

Современные способы оценивания успешности учащихся
Цель: использование наиболее эффективных технологий оценивания

Нормы и критерии оценки
Саранова И.Е.
Методические приёмы формирования

адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста (Из опыта работы) Костюк С.Н.

Тема. Современные способы оценивания успешности учащихся

учебную деятельность

становление учебной самостоятельности

создания прочного фундамента
последующего обучения

совершенствование
системы образования

учёбы
оценивают себя
оценивают работу одноклассников

уровне или значении кого-нибудь, чего-нибудь»
Отметка –
цифровое выражение
«Знак, обозначающий в

учебной системе оценку знаний учащихся»

человеком
Отметка является результатом этого процесса

количественное выражение учебных достижений обучающихся в цифрах или баллах
Оценка –

это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям

Методические рекомендации к оцениванию учебных достижений

Оценке подлежат объем, системность знаний, уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций

–
«учения изрядного»
Цифровом виде

знаний
Основные характерные черты этой системы
1) в ходе обучения оцениваются не

только общепринятые знания, умения и навыки, но и творческие способности учащихся, их активность и самостоятельность на уроках;
2) не должны оцениваться личные качества ребенка;
3) оценка «отлично» заменяется системой высших достижений ученика в классе.
4) важно исключать возможность сравнивать детей между собой.

У каждого ребенка должен быть свой «индивидуальный лист» достижений

результатах обучения;
базирующиеся на стандартах обучения;
построенные на концепции компетентности;
основанные на уровне

исполнительского мастерства

образовательный процесс
Новая система оценивания результатов
оценивание должно быть только критериальным

что оценивать, каким образом, как реагировать на полученную информацию;
оценивание

– непрерывный процесс, запускающий механизм обратной связи, с помощью которой учитель получает информацию о том, чему ученики обучились, в какой степени удалось реализовать поставленные учебные цели

Цель оценивания – улучшить качество обучения

Т. И. Тишина

критериальной основе
Формирование
навыков рефлексии
самоанализа
самоконтроля
само- и взаимооценки
самосознания, готовности открыто выражать

и отстаивать свою позицию, готовности к самостоятельным поступкам и действиям,
принятию ответственности за их результаты

база
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего

образования

основной образовательной программы начального общего образования и обеспечение эффективной
обратной

связи, позволяющей осуществлять управление образовательной деятельностью

Планируемые результаты
«Выпускник научиться»

опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках

диапазона заданных задач
«хорошо», «отлично» – оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте, избирательности интересов

СИСТЕМА ОЦЕНКИ

оценке образовательных достижений
Оценка динамики образовательных достижений, как правило, имеет две

составляющие:
педагогическую, понимаемую как оценку динамики степени и уровня овладения действиями с предметным содержанием
психологическую, связанную с оценкой индивидуального прогресса в развитии ребенка

Портфель достижений

для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
Портфель достижений
поддерживать высокую

учебную мотивацию обучающихся
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности обучающихся
формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

состав портфеля достижений могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только

в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности:
творческой, социальной, коммуникативной, физкультурнооздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами

выполненных в ходе обязательных учебных занятий по всем изучаемым предметам
2.

Систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений) за процессом овладения универсальными учебными действиями

3. Материалы, характеризующие достижения обучающихся в рамках внеурочной и досуговой деятельности,
результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, поделки

делаются выводы:

Портфель достижений
о сформированности у обучающегося универсальных и

предметных способов действий, опорной системы знаний,
о сформированности основ умения учиться, понимаемой как способность к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и саморегуляции

Нормы и критерии оценки
Саранова И.Е.
Методические приёмы формирования

адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста (Из опыта работы) Костюк С.Н.

Тема. Современные способы оценивания успешности учащихся