методов обучения
2.1. Классификация по источнику знаний
2.2.
Классификация по характеру познавательной деятельности3. Выбор методов и методических приемов
Разделы презентаций
- Разное
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Методы и приемы обучения географии
Содержание
- 1. Методы и приемы обучения географии
- 2. План лекции1. Значение, определение понятий «метод обучения»,
- 3. Дидактическая копилка Прием «Вопрос к тексту» Использование: этапы урока:
- 4. Вопрос 1 Значение и определение понятий «метод
- 5. Вопрос 1 Значение и определение понятий «метод
- 6. Вопрос 1 Значение и определение понятий «метод
- 7. Творчество + опытВопрос 1 Значение и определение
- 8. Вопрос 1 Значение и определение понятий «метод
- 9. Вопрос 1 Значение и определение понятий «метод обучения», «прием обученияСтороны методов обученияВнешняя(Учитель – средства обучения)Внутренняя(Учащихся)
- 10. Вопрос 1 Значение и определение понятий «метод
- 11. Вопрос 1 Значение и определение понятий «метод
- 12. Слайд 12
- 13. Вопрос 2
- 14. Вопрос 2 2.1. Классификация
- 15. Вопрос 2
- 16. Вопрос 2
- 17. Вопрос 2
- 18. Вопрос 2.2. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности школьников
- 19. Вопрос 2.2.1.
- 20. Вопрос 2.2.1.
- 21. Вопрос 2.2.1.
- 22. Вопрос 2.2.1.
- 23. Вопрос 2.2.2.
- 24. Вопрос 2.2.2.
- 25. Вопрос 2.2.2.
- 26. Вопрос 2.2.2.
- 27. Вопрос 2.2.3.
- 28. Вопрос 2.2.3.
- 29. Вопрос 2.2.3.
- 30. Вопрос 2.2.3.
- 31. Вопрос 2.2.3.
- 32. Вопрос 2.2.4. Частично-поисковый (эвристический) метод Способ поиска
- 33. Вопрос 2.2.4. Частично-поисковый (эвристический) методПриемы: - эвристическая
- 34. Вопрос 2.2.4. Частично-поисковый (эвристический) методЗначение:Обучение самостоятельно
- 35. Вопрос 2.2.4. Частично-поисковый (эвристический) методВнешняя сторона:Учитель
- 36. Вопрос 2.2.4. Частично-поисковый (эвристический) метод«+»- обучение
- 37. Вопрос 2.2.5.
- 38. Вопрос 2.2.5.
- 39. Вопрос 2.2.5.
- 40. Вопрос 2.2.5.
- 41. Вопрос 3. Выбор
- 42. Вопрос 3. Выбор
- 43. Вопрос 3. Выбор
- 44. Слайд 44
- 45. Скачать презентанцию
План лекции1. Значение, определение понятий «метод обучения», «прием обучения»2. Классификация методов обучения 2.1. Классификация по источнику знаний 2.2. Классификация по характеру познавательной деятельности3. Выбор методов и методических приемов
Слайды и текст этой презентации
Слайд 2План лекции
1. Значение, определение понятий «метод обучения», «прием обучения»
2. Классификация
методов обучения
Классификация по характеру познавательной деятельности3. Выбор методов и методических приемов
Слайд 3Дидактическая копилка
Прием «Вопрос к тексту»
Использование: этапы урока: изучение нового материла,
закрепление
Значение: повышение интереса к учебному материалу, формирование ЭЦО
Ход:
1. Перед изучением
учебного текста перед учащимися ставиться задача: составить к нему список вопросов2. Обязательно оговаривается число вопросов и их характер (например, не мене 3 репродуктивных, не менее 5 расширяющих и развивающих)
Слайд 4Вопрос 1
Значение и определение понятий «метод обучения», «прием обучения
Цель и
задачи
(для чего учить?)
Содержание
(чему учить?)
Средства обучения
(с помощью чего учить?)
Методы и
формы обучения (как учить?)
Слайд 5Вопрос 1
Значение и определение понятий «метод обучения», «прием обучения»
«Метод обучения
должен
быть возведен в
искусство. Его надо
поставить на столь
твердые
основы, чтобыобучение наверняка
шло вперед и не
обманывалось бы в
своих результатах»
Я.А. Коменский
Слайд 6Вопрос 1
Значение и определение понятий «метод обучения», «прием обучения»
Значение обучения:
подготовка
к дальнейшей жизни, достижению в ней успехов;
подготовка к правильному поведению
в природе, обществе, государстве, на производстве;формирование умения ставить цель, находить рациональные пути ее достижения, добиваться успехов в достижении цели
Причины отсутствия успехов в учебе:
применение непродуктивных способов учебной работы
-неумение школьников учиться
Главная задача школы в настоящее время – научить каждого ребенка учиться
Слайд 7Творчество + опыт
Вопрос 1
Значение и определение понятий «метод обучения», «прием
обучения
Множество программ и учебников
Вариативность методов и форм обучения
Возможность для самовыражения
учителя
Слайд 8Вопрос 1
Значение и определение понятий «метод обучения», «прием обучения
Метод обучения
это…
1. Совокупность приемов учебной работы (С.А. Ананьев)
2. Все приемы и
действия учителя (К.В. Ельницкий)
3. Путь по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию
(Д.И. Тихомиров)
4. Форма содержания обучения
(М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер)
Метод обучения – система последовательных взаимосвязанных
действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования
(Педагогический словарь,
М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер)
Слайд 9Вопрос 1
Значение и определение понятий «метод обучения», «прием обучения
Стороны методов
обучения
Внешняя
(Учитель –
средства обучения)
Внутренняя
(Учащихся)
Слайд 10Вопрос 1
Значение и определение понятий «метод обучения», «прием обучения
Внутренняя сторона
методов обучения –
умственная переработка школьниками учебной
информации, осознание ими знаний,
состава действий- особенности учащихся;
- степень обученности и обучаемости учащихся;
- личные качества учителя;
- методическое мастерство и талант учителя
Усвоение учебного материала = Учитель (внешняя сторона) + Ученик (внутренняя сторона)
Слайд 11Вопрос 1
Значение и определение понятий «метод обучения», «прием обучения
Метод обучения
= прием обучения + прием обучения + прием обучения
Прием обучения
(методический прием)– конкретные операции взаимодействия учителя и учащихся в процессе реализации методов обучения(педагогический словарь)
Прием обучения (методический прием) – совокупность приемов преподавания (способов деятельности учителя) и адекватных им приемов деятельности учащихся
М.И. Махмутов
Прием обучения (методический прием) – элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода
Г.М. Коджаспирова
Слайд 12 Вопрос 2
Классификация методов обучения
Группы методов
в дидактике:1. Методы стимулирования учебной деятельности школьников
2. Методы организации учебно-познавательной деятельности
3. Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности
Слайд 13Вопрос 2 Классификация методов
обучения
Классификация - упорядоченная по определённому признаку система
1. По источникам знаний
(С.И. Петровский, Е.Я. Голанд)2. По характеру познавательной деятельности (И.Я. Лернер М.Н. Скаткин)
3. По сочетанию методов преподавания и методов учения (М.И. Махмутов)
4. По дидактической задаче (М.А.Данилов, Б.П. Есипов)
5. По логике изложения материала (А.Н. Алексюк, И.Д. Зверев)
Слайд 14Вопрос 2 2.1. Классификация методов обучения по источникам
знаний
Методы обучения по источникам знаний
(С.И. Петровский, Е.Я. Голанд)
2.1.1. Словесные
2.1.2. Наглядные 2.1.3. Практические
Слайд 16Вопрос 2
2.1.2. Наглядные методы
обученияНаглядные методы обучения
Методы использования учебных картин
Методы использования иллюстративных таблиц
Методы использования экранных пособий
Методы использования педагогического рисунка
Методы использования карт
Методы использования др. моделей
Слайд 17Вопрос 2
2.1.3. Практические методы
обученияПрактические методы обучения:
Наблюдения объектов и явлений в природе и на производстве;
Методы работы с картами;
Методы работы со схемами;
Методы работы с профилями;
Методы работы со статистическими таблицами
Слайд 18Вопрос 2.2.
Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности школьников
Слайд 19Вопрос 2.2.1. Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) метод
Используется
для передачи учебной информации учителем;
- организации усвоения
знаний с использованием средств наглядности;- при введении теоретических знаний
Слайд 20Вопрос 2.2.1.
Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) метод
Приемы
объяснительно иллюстративного метода
Устное
слово:(рассказ, лекция, объяснение)
Печатное слово:
(учебник, дополнительные пособия)
Наглядные средства: (карты, схемы, таблицы,
видео-фрагменты, натуральные объекты
Практический показ способа деятельности
Слайд 21Вопрос 2.2.1.
Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) метод
Значение - организация
усвоения информации учащимисяВнешняя сторона:
учитель сообщает готовую информацию разными средствами
Внутренняя сторона:
учащиеся информацию
воспринимают, осознают, фиксируют в памяти
Слайд 22Вопрос 2.2.1.
Объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный) метод
«+» - закладывается основной запас знаний;
- экономия учебного времени
« - »
- мало самостоятельности учащихся;
- усвоение знаний в готовом виде;
не способствует творческому мышлению
Слайд 23Вопрос 2.2.2.
Репродуктивный метод
Главный
признак – воспроизведение и повторение способа деятельности по заданию учителяИспользуется:
- для приобретения умений и навыков пользоваться знаниями, полученными при объяснительно-иллюстративном методе;
при закреплении знаний;
формировании специфических географических умений
Слайд 24Вопрос 2.2.2.
Репродуктивный метод
Приемы:
работа
с планами-характеристиками (ЭГП, ФГХ, ЭГХ и др.);работа по инструкциям;
выполнение заданий по образцу;
практические работы
Слайд 25Вопрос 2.2.2.
Репродуктивный метод
Значение:
выработка умения работать по образцуВнешняя сторона:
Учитель системой заданий организует деятельность школьников по воспроизведению сообщенных им или текстом учебника знаний и способов деятельности
Внутренняя сторона:
Ученики упражняются в выполнении действий по образцу
Слайд 26Вопрос 2.2.2.
Репродуктивный метод
«+»
учит
применять знания и умения в знакомой ситуации;- учит действовать по образцу
« - »
не всегда применим
Слайд 27Вопрос 2.2.3.
Метод проблемного изложения
Метод проблемного изложения
= рассказ-рассуждение
Усвоение учениками
способа и логики решения поставленных проблем, но без умения применять их самостоятельноИспользуется:
- на лекции;
- при работе с книгой;
- при проведении эксперимента
Слайд 28Вопрос 2.2.3.
Метод проблемного изложения
Приемы:
- Слово (логическое рассуждение);
- кинофильм;
- текст
книги;- работа с таблицами;
- др.
Слайд 29Вопрос 2.2.3.
Метод проблемного изложения
Значение:
показ образцов научного познания;
показ путей научного
решения проблем;ОТД
Слайд 30Вопрос 2.2.3.
Метод проблемного изложения
Внешняя сторона:
Учитель сам ставит
проблему;
Учитель сам
проблемурешает
Внутренняя сторона:
Учащиеся следят за
ходом рассуждений
Учатся логическим
операциям
Слайд 31Вопрос 2.2.3.
Метод проблемного изложения
«+»
- обучение умению
решать проблемы;
- обучение
умениюлогически мыслить;
- ОТД;
- ЭЦО и интерес к
учебному материалу
« - »
- содержание учебного материала;
- умение учителя
излагать материал
проблемно
Слайд 32Вопрос 2.2.4.
Частично-поисковый (эвристический) метод
Способ поиска решения проблемы
определяет учитель, но
сами решения отдельных вопросов находят учащиеся
Используется:
- на лекции;
- при работе
с книгой;- при проведении эксперимента
Слайд 33Вопрос 2.2.4.
Частично-поисковый (эвристический) метод
Приемы:
- эвристическая беседа + работа с
источниками географических знаний;
- деление сложной задачи на серию доступных подзадач
Слайд 34Вопрос 2.2.4.
Частично-поисковый (эвристический) метод
Значение:
Обучение самостоятельно выполнять отдельные
шаги в
целостном процессе учебного познания
Приемы:
1. Обучение видению проблемы;
2. Самостоятельное нахождение доказательств;
3.
Формулирование выводов из предложенных фактов;4. Высказывание предположений;
5. Построение плана проверки
6. И др.
Слайд 35Вопрос 2.2.4.
Частично-поисковый (эвристический) метод
Внешняя сторона:
Учитель сам ставит
проблему;
Внутренняя сторона:
-
учащиеся следят за
ходом рассуждений
- учащиеся самостоятельно проблему
решают
Слайд 36Вопрос 2.2.4.
Частично-поисковый (эвристический) метод
«+»
- обучение умению
решать проблемы;
- обучение
умению
логически мыслить;
- ОТД;
- ЭЦО и интерес к
учебному материалу
«
- »- содержание учебного материала;
- умение учителя
излагать материал
проблемно
Слайд 37Вопрос 2.2.5.
Исследовательский метод
Исследовательский метод – учащиеся самостоятельно изучают новый
для них материал при этом:
- обучение применению общеучебных способов деятельности;
обучение специфическим для географии способам деятельности;
«путь ученого»
Слайд 38Вопрос 2.2.5.
Исследовательский метод
Приемы
Самостоятельный
исследовательский
процесс
Проверка
полученных
результатов
Решение задачи
Поиск необходимых
источников информации
Постановка
задачиПредложение
Обоснование
Слайд 39Вопрос 2.2.5.
Исследовательский метод
Значение («+»):
ОТД
изучение и установление причинно-следственных связей
Применяется редко
так как (« - »):слабо разработана методика метода;
наличие специальных средств обучения (справочники, серии карт, географическая литература и т.д.)
предварительная подготовка (все усложняющиеся задания)
большие затраты времени
Слайд 40Вопрос 2.2.5.
Исследовательский метод
Внешняя сторона:
Учитель
руководит
(консультирует)
исследовательской
деятельностью
школьников
Внутренняя сторона:
Школьники самостоятельно решают проблему
Слайд 41Вопрос 3.
Выбор методов и методических приемов
Выбор
методов зависит от:
- содержания учебного географического материала;
- задач (обучающих, воспитательных,
развивающих) отдельных курсов, тем, разделов;- особенностей познавательной деятельности школьников
Слайд 42Вопрос 3.
Выбор методов и методических приемов
Выбор
методического приема зависит:
особенностей содержания;
планируемого уровня усвоения;
средств обучения;
степени эффективности приема;
подготовки учащихся;
конкретной
учебной ситуации;возможностей учителя
Слайд 43Вопрос 3.
Выбор методов и методических приемов
Соотношение
уровней познавательной деятельности и учебных действий учащихся (И.Я. Лернер)
